|
75 В данном исследовательском плане применены: Многофакторный личностный опросник Р. Кетгелла 16 РР [131]. 1. Факторы: Н застенчивость смелость в общении (социальная смелость); О самоуверенность склонность к чувству вины (профессиональная готовность). 2. Тест уверенности в себе В. Ромека [138]. 3. Тест самооценки М.Н. Овчинниковой [53]. 4. Тест самооценки И .Я. Киселева [79]. 5. Тест-опросник ситуативной и личностной тревожности Ч.Д. Спилберга [131]. 6. Тест лидерских качеств руководителя [132]. 7. Шкала самоопределения профессиональной готовности [132]. Фоновый замер профессиональной готовности показал, что это качество изменяется в зависимости от курса (табл. 4). Таблица 4 Степень выраженности профессиональной готовности у студентов и специалистов педагогической специальности ___ ________ Профессиональная готовность Все студенты 1 курс 2 курс 3 курс 4 курс 5 курс специалисты очень низкий 0.40 1.10 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 низкий 12.30 15.38 16.30 3.03 5.88 0.00 0.00 средний 59.52 68.13 61.96 45.45 41.18 47.37 13.33 выше среднего 19.84 13.19 18.48 39.39 23.53 21.05 26.67 высокий 7.94 2.20 3.26 12.12 29.41 31.58 60.00 Средний балл 5,47 5,63 6,48 7,17 7,21 8,4 У большинства студентов (59.52 %) средний уровень профессиональной готовности. Этого вполне достаточно, чтобы человек мог реализовать свои способности, принимать решения, осуществлять жизненные цели удовлетворить потребности в получении знаний и общении и при этом не нарушать прав других людей. Однако специалисту педагогической специальности приходится решать нс только свои личные задачи, но и задачи руководимой им организации. Успешность его работы связана с риском, высокими психо |
91 исследований профессиональной мотивации у студентов, отражавших возрастную динамику этого профессионально важного качества личности будущего управленца, нами не найдено. Для установления особенностей динамики профессиональной мотивации у студентов управленческих специальностей реализован соответствующий исследовательский план. К исследованию привлекались студенты Государственного университета управления (213 человек). Московского физико-технического института (21 человек). Московского авиационного института (18 человек). Отдельную группу составили менеджеры предприятий городов Москвы, Подольска и Жуковского всего 309 человек. В данном исследовательском плане применены: «Многофакторный личностный опросник» Р.Кеттелла 16 PF. 1. Факторы: Н застенчивость смелость в общении (социальная смелость); О самоуверенность склонность к чувству вины (уверенность в себе). 2. 3. 4. 5. Тест уверенности в себе В.Ромека. Тест самооценки М.Н.Овчинникова. Тест самооценки И.Я.Киселева. Тест-опросник ситуативной и личностной тревожности Ч.Д.Спилберга 6. 7. Тест лидерских качеств руководителя. Шкала самоопределения профессиональной мотивации. Фоновый замер профессиональной мотивации показал, что это качество изменяется в зависимости от курса (табл. 7). У большинства студентов (59.52 процента) средний уровень профессиональной мотивации. Этого вполне достаточно, чтобы человек мог реализовать свои способности, принимать решения, осуществлять жизненные цели удовлетворить потребности в получении знаний и общении и при этом не на |