92 ГЛАВА III. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ СРЕДСТВАМИ СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА 3.1 Сущность и основные принципы социальнопсихологического тренинга по коррекции профессиональной готовности В последние годы в нашей стране существенное развитие получила практика психологического воздействия, основанная на так называемых наиболее активизирующих методах группового обучения, групповой работы. Чаще всего эта практика в нашей литературе обозначается термином "социальнопсихологический тренинг" Правда в ней же отечественными учеными подчеркивается неоднозначность используемой терминологии. В качестве более или менее точных эквивалентов используются и другие термины: активное социальное обучение, группы интенсивного обучения, 1руппы открытого общения, лабораторный тренинг, активная социально-психологическая подготовка и т. д. [47; 49; 59; 77; 85; 91; 106; 110; 121; 120; 129; 145; 148; 175]. Понятие тренинг" (от англ. "1гшп" тренировать, тренироваться) означает "совокупность психотерапевтических, психокоррекционных и обучающих методов, направленных на развитие навыков самопознания и саморегуляции, общения и межперсонального взаимодействия, коммуникативных и профессиональных умений". Н.Н. Богомолова и Л.А. Петровская [5] под социально-психологическим тренингом понимают "комплекс занятий, направленный на повышение социально-психологической компетентности учителя, прежде всего на обучение знаниям и умениям в сфере педагогического общения, где общение понимается в единстве его коммуникативной, интерактивной и перцептивной сторон". В другом месте Л.А.Петровская подчеркивает, что "в самом широком смысле |
108 Глава 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАИИЯ ПРОФЕССИОИАЛЬИОЙ МОТИВАЦИИ У БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ СРЕДСТВАМИ СОЦИАЛЬИО-ИСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕИИИГА 3.1. Соцналыю-психологический тренинг но формированию нрофесснональнон мотивации для студентов унравленческих снециальностей В последние годы в нашей стране существенное развитие получила практика психологического воздействия, основанная на так называемых наиболее активизирующих методах группового обучения, грзшповой работы. Чаще всего эта практика в нашей литературе обозначается термином «социально психологический тренинг». Правда в ней же отечественными учеными подчеркивается неоднозначность используемой терминологии. В качестве более или менее точных эквивалентов используются и другие термины: активное социальное обучение, группы интенсивного обучения, группы открытого общения, лабораторный тренинг, активная социально-психологическая подготовка и т. д. Понятие тренинг (от англ. «train» тренировать, тренироваться) означает «совокупность психотерапевтических, психокоррекционных и обучающих методов, направленных на развитие навыков самопознания и саморегуляции, общения и межперсонального взаимодействия, коммуникативных и профессиональных умений». Н.П. Богомолова и Л.А. Петровская под социально-психологическим тренингом понимают «комплекс занятий, направленный на новышение социальнопсихологической компетентности учителя, прежде всего на обучение знаниям и умениям в сфере педагогического общения, где общение понимается в единстве его коммуникативной, интерактивной и перцептивной сторон» [13]. В другом месте Л.А.Петровская подчеркивает, что «в самом широком смысле под социально-психологическим тренингом обычно понимают своеобразные формы обучения знаниям, отдельным умениям в сфере общения, а также формы соответствующей коррекции» [190]. Ю.Н. Емельянов сообщает: «методы овладения социально-психологическими знаниями, навыками, а также приемы диагностики |