93 под социально-психологическим тренингом обычно понимают своеобразные формы обучения знаниям, отдельным умениям в сфере общения, а также формы соответствующей коррекции''. 10.11. Емельянов [59] сообщает: "Методы овладения социально-психологическими знаниями, навыками, а также приемы диагностики и психологического консультирования в совокупности условно названы социально-психологическим тренингом. Строго говоря, социальнопсихологический тренинг это только наименование набора групповых методов, которые не содержат в себе указание на целевое применение и мировоззренческую принадлежность". Приведем еще суждение А.С. Прутченкова [133]: " Тренинг это форма специально организованного общения, в ходе которого решаются вопросы развития личности, формирования коммуникативных навыков, оказания психологической помощи и поддержки". Как следует из определений, тренинг в самом общем и широком толковании обозначает прикладную методику обучения, способствующую гармоничному развитию человека. Ведь тренинг, как справедливо подчеркивает С.Б. Елканов [58], это и упражнения, использующие способы саморегуляции и регуляции, это и основа освоения нового, включая развитие активности, творчества, интуиции, высокой работоспособности, конструктивности мышления, уменьшения подверженности стрессам. Поэтому тренинг необходим в педагогической деятельности учителя, требующей высокого уровня физической и социальной культуры. Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что основная цель системы методов, наиболее активизирующих обучение, трактуется с позиции подготовки к компетентному общению к эффективному социальному поведению посредством развития коммуникативных и социально-перцептивных способностей людей, необходимых для организации полноценного и продуктивного взаимодействия при решении задач совместной деятельности. Или, другими словами, цель тренингового обучения определяется следующими зада |
108 Глава 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАИИЯ ПРОФЕССИОИАЛЬИОЙ МОТИВАЦИИ У БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ СРЕДСТВАМИ СОЦИАЛЬИО-ИСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕИИИГА 3.1. Соцналыю-психологический тренинг но формированию нрофесснональнон мотивации для студентов унравленческих снециальностей В последние годы в нашей стране существенное развитие получила практика психологического воздействия, основанная на так называемых наиболее активизирующих методах группового обучения, грзшповой работы. Чаще всего эта практика в нашей литературе обозначается термином «социально психологический тренинг». Правда в ней же отечественными учеными подчеркивается неоднозначность используемой терминологии. В качестве более или менее точных эквивалентов используются и другие термины: активное социальное обучение, группы интенсивного обучения, группы открытого общения, лабораторный тренинг, активная социально-психологическая подготовка и т. д. Понятие тренинг (от англ. «train» тренировать, тренироваться) означает «совокупность психотерапевтических, психокоррекционных и обучающих методов, направленных на развитие навыков самопознания и саморегуляции, общения и межперсонального взаимодействия, коммуникативных и профессиональных умений». Н.П. Богомолова и Л.А. Петровская под социально-психологическим тренингом понимают «комплекс занятий, направленный на новышение социальнопсихологической компетентности учителя, прежде всего на обучение знаниям и умениям в сфере педагогического общения, где общение понимается в единстве его коммуникативной, интерактивной и перцептивной сторон» [13]. В другом месте Л.А.Петровская подчеркивает, что «в самом широком смысле под социально-психологическим тренингом обычно понимают своеобразные формы обучения знаниям, отдельным умениям в сфере общения, а также формы соответствующей коррекции» [190]. Ю.Н. Емельянов сообщает: «методы овладения социально-психологическими знаниями, навыками, а также приемы диагностики 109 И психологаческого консультирования в совокупности условно названы социально-психологическим тренингом. Строго говоря, социально-психологический тренинг это только наименование набора групповых методов, которые не содержат в себе указание на целевое применение и мировоззренческую принадлежность» [82]. Приведем еще суждение А.С. Прутченкова: «Тренинг это форма специально организованного общения, в ходе которого решаются вопросы развития личности, формирования коммуникативных навыков, оказания психологической помощи и поддержки» [202]. Как следует из определений тренинг в самом общем и широком толковании обозначает прикладную методику обучения, способствующую гармоничному развитию человека. Ведь тренинг, как справедливо подчеркивает СБ. Елканов, это и упражнения, использующие способы саморегуляции и регуляции, это и основа освоения нового, включая развитие активности, творчества, интуиции, высокой работоспособности, конструктивности мышления, уменьшения подверженности стрессам. Поэтому тренинг необходим в педагогической деятельности учителя, требующей высокого уровня физической и социальной культуры [81]. Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что основная цель системы методов, наиболее активизирующих обучение, трактуется с позиции подготовки к компетентному общению, к эффективному социальному поведению посредством развития коммуникативных и социально-перцептивных способностей людей, необходимых для организации полноценного и продуктивного взаимодействия при решении задач совместной деятельности. Или, другими словами, цель тренингового обучения определяется следующими задачами: приобретение психолого-педагогических знаний в области общения; приобретение умений и опыта общения; развитие способности адекватно и полно воспринимать, понимать и оценивать себя и окружающих людей; Важно отметить, что практика активного обучения находит широкое при |