|
В словарных источниках понятие «критерий» определяется как средство для суждения, признак, на основании которого проводится оценка, определение или классификация чего-либо, основание чего-либо. В педагогической литературе данное понятие характеризуется как средство, с помощью которого измеряются или выбираются альтернативы. Критерии эффективности профессионального обучения должны быть сравниваемыми, содержать существенно важные показатели и обладать устойчивостью на определенном отрезке времени. За основные критерии эффективности мы приняли следующие показатели профессионального мастерства: самостоятельность в профессиональной деятельности, предполагающая безошибочность выбора профессиональной технологии, обеспечивающей высокое качество и производительность труда; способность диагностировать производственную ситуацию, принимать целесообразные решения, умение осуществлять регулярный самоконтроль; -выполнение технических требований, соблюдение безопасности труда, получение устойчивых положительных результатов; производительность труда выполнение устойчивых норм времени и выработки; умение рационально использовать рабочее время, стремление к освоению высокопроизводительных методов работы, наиболее экономичных способов организации труда; профессионально-ориентированное мышление, проявляющееся в способности активного наблюдения, анализа, выработки тактики и стратегии действий; способность критического самоанализа и самоконтроля; -культура труда способность рационального планирования трудового процесса, выбора оптимальных приемов и способов работы, соблюдение технологической дисциплины; -творческое отношение к труду, способность внедрять в трудовой процесс инновационные технологии; проявлять инициативу в рационализации и изобретательстве; 107 |
Методы управления качеством подготовки высококвалифицированных рабочих,техников Т абли ц а № 8 Метод Возможные области применения в управлении качеством образования 1 2 Мониторинг Накопление и систематизация данных о качестве образования, наблюдение, выявление недостатков образовательного процесса; своевременное корректирование системы образования и уровня подготовки специалистов Экспертная оценка Принятие решений по проблеме управления качеством образования; оценка планов и программ развития непрерывного профессионального образования; проектирование содержания, составление учебных планов и программ; поиск и оценка резервов повышения качества подготовки; анализ и оценка качества подготовки и др. Рейтинговая технология контроля и оценки Качество учебной деятельности обучающихся, педагогической деятельности и любых компонентов образовательной системы Методы маркетинга Анализ спроса на выпускников, уровня занятости и трудоустройства, степени закрепления на рабочих местах по профессии Тестирование и др. Педагогические формы и методы контроля и оценки знаний и умений Выявление уровня(качества) подготовки абитуриентов и студентов. При оценивании качества подготовки высококвалифицированных рабочих к производительному труду, как одной из ступеней непрерывного профессионального образования, нами был использован комплексный подход. В условиях реально существующего производства, работа портных оценивается на основе экспертных оценок по критериям эффективности профессионального обучения. В словарных источниках понятие «критерий» определяется как средство для суждения, признак, на основании которого проводится оценка, определение или классификация чего-либо, основание чего-либо. В педагогической литературе данное понятие характеризуется как средство, с помощью которого измеряются или выбираются альтернативы. Критерии эффективности профессионального обучения должны быть сравниваемыми, содержать существенно важные показатели и обладать устойчивостью на определенном отрезке времени [73]. За основные критерии эффективности мы приняли следующие показатели профессионального мастерства: самостоятельность в профессиональной деятельности, предполагающая безошибочность выбора профессиональной технологии, обеспечивающей высокое качество и производительность труда; способность диагностировать производственную ситуацию, принимать целесообразные решения, умение осуществлять регулярный самоконтроль; выполнение технических требований, соблюдение безопасности труда, получение устойчивых положительных результатов; производительность труда выполнение устойчивых норм времени и выработки; умение рационально использовать рабочее время, стремление к освоению высокопроизводительных методов работы, наиболее экономичных способов организации труда; профессионально-ориентированное мышление, проявляющееся в способности активного наблюдения, анализа, выработки тактики и стратегии действий; способность критического самоанализа и самоконтроля; культура труда способность рационального планирования трудового процесса, выбора оптимальных приемов и способов работы, соблюдение технологической дисциплины; творческое отношение к труду, способность внедрять в трудовой процесс инновационные технологии; проявлять инициативу в рационализации и изобретательстве; ответственность за выполнение рациональных знаний и др. К наиболее важным критериям эффективности профессионального обучения следует также отнести показатели, связанные с воспитанием и развитием личности учащегося, формированием профессионально-важных |