|
Обобщенные результаты динамики развития научнопрофессиональных знаний обучающихся представим в таблице 4. Таблица 4 Динамики развития научно-профессиональных знаний обучающихся !16 Уровни Группы Низкий Средний Высокий Констатирующий эксперимент Формирующий эксперимент Кол-во В% Кол-во В% Эксп-ые 250 68,5 159 43,8 Контр-ые 293 80,5 255 69,7 Эксп-ые 96 26,2 137 37,2 Контр-ые 59 16,1 84 22,4 Эксп-ые 19 5,3 69 19,0 Контр-ые 13 3,4 26 7,1 Как видно из таблицы, тенденция роста учащихся со средним и высоким уровнем и уменьшения количества учащихся с низким уровнем сохраняется. Причем результаты экспериментальных групп гораздо выше контрольных. Следовательно, можно заключить, что хотя в целом в исследуемых группах обучение по общепринятой программе способствует повышению уровня развития, но результативность его стала бы более высокой, если обучение организовывалось на базе апробированного экспериментального дидактического материала креативного и информационно-технологического характера, а также широких межпредметных связей. На основе полученных результатов, можно резюмировать: составленная и активно применяемая профессиональная образовательная программа непрерывного профессионального образования специалиста в сфере швейного производства, включающая интегрированный и сокращенный учебный рабочий план, интегрированные рабочие программы |
Обобщенные результаты динамики развития профессиональных знаний обучаемых приведены в таблице 10. Таблица№10 Диагностика развития профессиональных знаний, умений и навыков обучающихся, получающих образование на непрерывной основе Уровни Результаты констатирующего эксперимента Результаты формирующего эксперимента Группа эксперимента льная. Группа контрольная Группа экспериментал ьная Группа контрольная Высокий 15 20% 14 18,9% 40 53,3 % 17 22,7% Средний 55 74,7% 57 7,4% 33 44% 49 74,6% Низкий 5 6,3% 4 3,7% 2 2,7 % 2 2,7% На наш взгляд, феномен роста качества знаний и средней успеваемости объясняется тем, что мы обеспечили новое более высокое качественное содержание материала, с помощью нетрадиционных технологий интенсифицировали весь учебный процесс, а также косвенно способствовали созданию стойкой положительной мотивации к изучению учебных дисциплин общепрофессиональной и предметной подготовки. Как видно из таблицы, тенденция роста учащихся со средним и высоким уровнем и уменьшения количества учащихся с низким уровнем сохраняется. Причем результаты экспериментальных групп гораздо выше контрольных. Следовательно, можно заключить, что хотя в целом в исследуемых группах лицеев и колледжей обучение по общепринятой программе способствует повышению уровня развития, но результативность его стала бы более высокой, если обучение организовывалось на базе апробированного экспериментального дидактического материала планов, интегрированных программ, деловых игр, реализации индивидуального подхода, позволили констатировать факт создания педагогических условий, в которых проявилась активность, самостоятельность и ответственность обучающихся, а профессиональная деятельность обучающихся развилась в определенном направлении: исследовательском, конструкторском, и вырабатывались умения для этой деятельности, т.е. наметился процесс, формирующий структуру профессиональной деятельности; развития способностей и умений анализа и синтеза объектов, процессов собственной деятельности, устойчивость результата была очевидной; фиксировались умения обучающихся проектировать технологический процесс , умения организовываться, умения понимать друг друга в обстановке принятия решений, шел процесс воспитания чувства ответственности. На основе полученных результатов, можно резюмировать: составленная и активно применяемая модель содержания непрерывного профессионального образования специалиста сферы швейного производства, включающая интегрированный и сокращенный учебный рабочий план, интегрированные рабочие программы преемственных дисциплин уровней НПО-СПО, сквозную программу практик, методику организации выпускной квалификационной работы, гибкие технологии обучения, эффективны и способствуют включению специалистов в активную трудовую деятельность. В основных результатах педагогического эксперимента нами доказано, что разработанная система взаимодействия учебного заведения СПО по подготовке «универсального» специалиста сферы швейного производства и работодателей обеспечивает востребованность специалистов на рынке трудовых ресурсов. В связи с этим в ходе эксперимента реализован ряд направлений: сформирована методическая составляющая модели содержания непрерывного профессионального образования специалиста сферы швейного производства на всех стадиях: составления интегрированного и |