|
преемственных дисциплин уровней НПО-СПО, сквозную программу практик, методику организации выпускной квалификационной работы, современные технологии обучения, эффективны и способствуют включению специалистов в активную трудовую деятельность. В основных результатах педагогического эксперимента нами доказано, что разработанная система взаимодействия учебного заведения СПО по подготовке «универсального» специалиста в сфере швейного производства и работодателей обеспечивает востребованность специалистов на рынке трудовых ресурсов. Выводы по Главе II Разработанная на федеральном уровне учебно-программная документация, в которой в полном объеме представлено содержание федерального компонента, учитывает перспективу развития хозяйственного механизма в условиях развивающейся рыночной экономики и предусматривает возможность оперативного внесения в него изменений учебными заведениями, предприятиями или предпринимателями. Непрерывность профессионального образования определяет дополнительные требования к начальному базовому образованию, цель которого не только приобретение определенной суммы знаний, умений и навыков, но и умение самостоятельно пополнять свои знания, быстро разбираться в потоке информации. При подготовке учащихся, осваивающих профессии сферы швейного производства, наряду с единым уровнем содержания непрерывного профессионального образования и уровнем квалификации в различных формах подготовки, обеспечена взаимосвязь общего и профессионального образования, устранено дублирование, перегрузка второстепенным материалом, достигнута оптимальная учебная нагрузка. Разработанная в ходе диссертационного исследования учебно117 |
документация, в которой в полном объеме представлено содержание федерального компонента, учитывает перспективу развития хозяйственного механизма в условиях развивающейся рыночной экономики и предусматривает возможность оперативного внесения в него изменений учебными заведениями, предприятиями или предпринимателями. Непрерывность профессионального образования определяет требования к первоначальному базовому образованию, цель которого не только приобретение определенной суммы знаний, умений и навыков, но и умение самостоятельно пополнять свои знания, быстро разбираться в потоке информации. Данные требования, самостоятельно выполнять трудовые функции, нашли отражение в содержании и построении не только федерального, но и регионального компонента. При подготовке учащихся, осваивающих профессии сферы швейного производства, наряду с единым уровнем содержания непрерывного профессионального образования и уровнем квалификации в различных формах подготовки, обеспечена взаимосвязь общего и профессионального образования, устранено дублирование, перегрузка второстепенным материалом, достигнута оптимальная учебная нагрузка. Разработанная учебно-программная документация является руководством к осуществлению непрерывного профессионального образования специалистов сферы швейного производства как по горизонтали, так и по вертикали, что и было осуществлено лицее № 20 (г.Невинномысск), колледже «Интеграл» (г. Пятигорск), Кочубеевском гуманитарно-техническом колледже. При этом учитывалась неизменность федерального компонента содержания профессионального образования, условия региона, спрос на отдельные профессии на рынке труда. На основе полученных результатов исследования можно сделать следующие обобщения. При проектировании содержания теоретический уровень каждого предмета различен, что объясняется его ролью в овладении профессией и формировании личности будущего специалиста. планов, интегрированных программ, деловых игр, реализации индивидуального подхода, позволили констатировать факт создания педагогических условий, в которых проявилась активность, самостоятельность и ответственность обучающихся, а профессиональная деятельность обучающихся развилась в определенном направлении: исследовательском, конструкторском, и вырабатывались умения для этой деятельности, т.е. наметился процесс, формирующий структуру профессиональной деятельности; развития способностей и умений анализа и синтеза объектов, процессов собственной деятельности, устойчивость результата была очевидной; фиксировались умения обучающихся проектировать технологический процесс , умения организовываться, умения понимать друг друга в обстановке принятия решений, шел процесс воспитания чувства ответственности. На основе полученных результатов, можно резюмировать: составленная и активно применяемая модель содержания непрерывного профессионального образования специалиста сферы швейного производства, включающая интегрированный и сокращенный учебный рабочий план, интегрированные рабочие программы преемственных дисциплин уровней НПО-СПО, сквозную программу практик, методику организации выпускной квалификационной работы, гибкие технологии обучения, эффективны и способствуют включению специалистов в активную трудовую деятельность. В основных результатах педагогического эксперимента нами доказано, что разработанная система взаимодействия учебного заведения СПО по подготовке «универсального» специалиста сферы швейного производства и работодателей обеспечивает востребованность специалистов на рынке трудовых ресурсов. В связи с этим в ходе эксперимента реализован ряд направлений: сформирована методическая составляющая модели содержания непрерывного профессионального образования специалиста сферы швейного производства на всех стадиях: составления интегрированного и |