|
выявлена динамика производственных затруднений на начальном этапе их работы. Производство и обслуживание сложной техники и технологических процессов в наукоемких и высокотехнологичных отраслях требуют от рядовых работников знаний специалиста с уровнем среднего профессионального образования, с квалификацией техника и умений рабочего высокой квалификации. Выпускники должны быть умелыми исполнителями эксплуатационных, ремонтных и наладочных работ, а также руководителями среднего производственного звена. Подобные требования работодателей еще более усиливают необходимость в непрерывном профессиональном образовании и получении специалиста соответствующего современным требованиям через начальное и среднее профессиональное образование. Основной формой образовательной деятельности многоуровневого образовательного учреждения является реализация интегрированных программ. Интегрированная программа обеспечивает реализацию содержания профессиональных образовательных программ нескольких уровней путем их объединения в единую образовательную программу. Интегрированная профессиональная образовательная программа формируется в результате объединения профессиональных образовательных программ начального и среднего профессионального образования. Таким образом, процесс внедрения в непрерывное профессиональное образование специалистов в сфере швейного производства моделирования учебно-познавательной деятельности основанной на принципах деятельной направленности, мобильности, завершенности, интеграции, преемственности, опережения в системе и его мультиплицирование на другие учебные заведения дал значительные результаты, позволяющие говорить об эффективности предложенной и апробированной методики и педагогической технологии. Внедрение в учебный процесс сокращенного учебного плана, модели интегрированного тематического плана по учебной дисциплине, разработанной сквозной программы практики, реализации выпускной 119 |
Граф ик 1 80% 70% 60% ; 50% ' 40% 30% 20% 10% 0% уровень НПО уровень СПО Диаграмма 3 Ш уровень НПО □ уровень СПО Диаграмма 3. Статистические данные ло включению абитуриентов в образовательный процесс на уровни НПО и СПО с 1994-2004 годы. В ходе эксперимента на констатирующем этапе нами проведен глубокий анализ требований работодателей к молодым специалистам и выявлена динамика производственных затруднений на начальном этапе их работы. Производство и обслуживание сложной техники и технологических процессов в наукоемких и высокотехнологичных отраслях требуют от рядовых работников знаний специалиста с уровнем среднего профессионального образования, с квалификацией техника и умений рабочего высокой квалификации. Выпускники колледжей должны быть умелыми исполнителями эксплуатационных, ремонтных и наладочных работ, а также руководителями среднего производственного звена. Подобные требования работодателей еще более усиливают необходимость в отраслей экономики. У колледжей, осуществляющих подготовку специалистов со средним профессиональным образованием и навыками квалифицированного рабочего для обслуживания сложных технологических процессов, имеется большая перспектива. Основной формой образовательной деятельности колледжа, как многоуровневого образовательного учреждения является реализация интегрированных программ. Интегрированная программа обеспечивает реализацию содержания профессиональных образовательных программ нескольких уровней путем их объединения в единую образовательную программу. Интегрированная профессиональная образовательная программа формируется в результате объединения профессиональных образовательных программ начального и среднего профессионального образования. Таким образом, процесс внедрения в непрерывное профессиональное образование специалистов сферы швейного производства моделирования учебно-познавательной деятельности основанной на принципах деятельной направленности, мобильности, завершенности, интеграции, преемственности, опережения в системе лицей-колледж и его мультиплицирование на другие учебные заведения дал значительные результаты, позволяющие говорить об эффективности предложенной и апробированной методики и педагогической технологии. Внедрение в учебный процесс сокращенного учебного плана, модели интегрированного тематического плана по учебной дисциплине, разработанной сквозной программы практики, реализации выпускной квалификационной работы, а так же гибких педагогических технологий, позволили ликвидировать формальный подход к отработке всех составляющих профессиональной образовательной программы непрерывного профессионального образования специалиста сферы швейного производства. В ходе формирующего эксперимента нами была разработана модель содержания непрерывного профессионального образования специалиста сферы швейного производства в системе «лицей-колледж» (Схема 3). |