|
начинаться с первых классов. Было бы целесообразно включить в учебную программу школ специальный курс по выбору профессии, ввести в штаты педагогических коллективов должность консультанта по вопросам профориентации учащихся. Совместно с органами по использованию трудовых ресурсов, работодателями они могли бы вести работу по профессиональной консультации юношей и девушек. В конечном итоге задача состоит в том, чтобы сделать процесс распределения трудовых ресурсов управляемым еще в рамках школы. При этом идея направленного формирования профессиональных интересов не может противостоять индивидуальным потребностям человека. Практика показала, что когда в школах повсеместно осуществлялось производственное обучение целых групп и классов по одной и той же профессии без учета интересов и склонностей каждой личности, то оказалось, что по этим специальностям на предприятии работали затем лишь 3-5 процентов выпускников. Остальная молодежь переквалифицировалась. Задача школы состоит не в обучении профессии, а в том, чтобы на основе политехнического обучения развить интерес учащихся к конкретным видам деятельности, помочь определить выбор профессии, овладеть простейшими трудовыми навыками. Наиболее ответственной частью профессиональной ориентации является профессиональный отбор. С помощью его определяется пригодность молодого человека к той или иной профессии с учетом его общего развития, профессиональной подготовленности, психологических и физиологических данных. Профессиональная адаптация осуществляется уже в условиях производства и представляет собой освоение конкретного технологического процесса, условий труда и традиций коллектива. Эффект работы по профессиональной ориентации проявляется как в социальной сфере ускорение процесса социализации молодежи, повышение ее творческой активности, так и экономической повышение 42 |
А.С.Макаренко в своей «Книге для родителей», подчеркивая особую роль семьи и школы в организации воспитательного процесса, а, следовательно, и профессиональной ориентации. Школа для молодого человека это порог, за которым открывается дверь в самостоятельную жизнь. А в процессе подготовки молодого рабочего это важное звено воспитания, формирования его профессиональных и нравственных качеств. Однако, как показывает проведенное диссертантом изучение ситуации в РСО-Алания, в настоящее время в процессе трудового и политехнического обучения школьников, а также специально организованной в этом направлении внеклассной работы, практически осуществляется лишь только профессиональное просвещение. В ряде школ используется и профессиональная консультация для учащихся выпускных классов, которая проводится с участием органов по использованию трудовых ресурсов. Но она еще не получила должного распространения, а потому не может быть включена в структуру реально сложившейся системы профессиональной ориентации. В то же время усиление этой работы имело бы большое значение, так как консультация предполагает индивидуальную работу по оказанию помощи в выборе профессии на основе личных качеств молодого человека. А это возможно лишь при условии, если профориентация будет рассматриваться как неразрывная часть учебно-воспитательного процесса и начинаться с первых классов. Было бы целесообразно включить в учебную программу школ 9 специальный курс по выбору профессии, ввести в штаты педагогических коллективов должность консультанта по вопросам профориентации учащихся. Совместно с органами по использованию трудовых ресурсов, работодателями они могли бы вести работ}' по профессиональной консультации юношей и девушек. В конечном итоге задача состоит в том, чтобы сделать процесс распределения трудовых ресурсов управляемым еще в рамках средней школы. При этом идея направленного формирования профессиональных интересов не может противостоять индивидуальным потребностям человека. Практика показала, что когда в школах повсеместно осуществлялось 58 производственное обучение целых групп и классов по одной и той же профессии без учета интересов и склонностей каждой личности, то оказалось, что по этим специальностям на предприятии работали затем лишь 3-5 процентов выпускников. Остальная молодежь переквалифицировалась. Задача школы состоит не в обучении профессии, а в том, чтобы на оскэве политехнического обучения развить интерес учащихся к конкретным видам деятельности, помочь определить выбор профессии, овладеть простейшими трудовыми навыками. Наиболее ответственной частью профессиональной ориентации является профессиональный отбор. С помощью его определяется пригодность молодого человека к той или иной профессии с учетом его общего развития, профессиональной подготовленности, психологических и физиологических данных. Профессиональная адаптация осуществляется уже в условиях производства и представляет собой освоение конкретного технологического процесса, условий труда и традиций коллектива. Эффект работы по профессиональной ориентации проявляется как в социальной сфере ускорение процесса социализации молодежи, повышение ее творческой активности, так и экономической повышение производительности труда. Диссертантом разработана и апробирована система профессиональной ориентации, используемая в практике работы профессионального училища № 14 с. Эльхотово р. Алания. Целью проводимой в училище профориентационной работы является повышение престижа рабочих профессий среди молодёжи, привлечение выпускников школ и неработающей молодёжи в училище. В 20012002 уч. году коллектив училища особое внимание уделил связи со школами Кировского района. Мастера п/о, преподаватели, закреплённые за школами, проводили беседы с учащимися выпускных классов, рассказывали о жизни училища, о профессиях, которые можно получить, обучаясь в училище. 59 |