|
производительности труда. Полезной является практика работы ряда школ, где старшеклассникам предлагают ежегодно заполнять анкеты с вопросами о их планах на будущее. Это позволяет педагогам выяснить конкретные интересы учащихся, их профессиональные склонности, а для самих учащихся является эффективным методом самоанализа, вызывает среди них живые дискуссии, обмен мнением о профессиях, которым отдается предпочтение. В печати уже неоднократно приводились данные социологических исследований о престижности различных профессий среди выпускников общеобразовательных школ. Они якобы свидетельствуют о том, что массовые профессии швеи, тракториста, сварщика и другие находятся на последнем месте, а инженеры, врачи, геологи на первых. Такие утверждения не имеют под собой достаточных оснований. Различие между профессиями врач и швея, например, состоит не только в содержании их деятельности. Первая из них объективно требует приобретения более глубоких теоретических знаний, длительной специальной подготовки. Они различаются также и по своему отношению к способу производства материальных благ, представляют различные социальные группы служащих и рабочих. Предлагая молодежи выбор между профессиями инженера, с одной стороны, и швеи с другой, мы подвергаем оценке не только содержание их производственной деятельности, но и характер труда, даем возможность выбора социальной группы и, наконец, просто получения высшего образования. Ориентации на учебе в вузе, еще присущие большинству выпускников школ, обусловлены не только потребностью в глубоких знаниях, развитии познавательной активности личности, но и низким престижем учреждений НПО. Половина выпускников школ, изъявляющих желание учиться в вузе, связывает с этим лишь возможность получить высшее образование (90, с. 22). 43 |
Агитбригада училища выезжала с профориентационными концертами в Дома культуры с. Комсомольское, ст. Змейской, школы с. Карджин. Были проведены Дни открытых дверей для учащихся школ с. Эльхотово и ст. Змейской. В день последнего звонка ответственные за профориентационную работу выступили в школам, с напутственной речью к выпускникам. В течении летних месяцев преподавателями и мастерами проводилась индивидуальная профориентационная работа с выпускниками школ. Материал о жизни училища постоянно печатался в районной газете, были организованы передачи об училище по радио, телевидению (материал о туристическом слёте, спартакиаде учащихся и др.). В результате проведенной работы из 300 учащихся на базе основного общего образования 98 (32%) поступили в училище. Из 240 выпускников с полным средним общим образованием в училище поступило 15 человек (0,6%). Училище осуществляет тесную взаимосвязь со Службой занятости. Ежегодно в училище на период летних месяцев из числа учащихся создаётся лагерь труда и отдыха. Ежемесячно проводится анализ потребности в рабочих профессиях, в этой связи в училище открыты краткосрочные курсы водителей, операторов котельной, закройщиков, кондитеров, операторов ЭВМ. Училище принимает участие в ярмарке вакансий, проводимой Службой занятости, где даётся исчерпывающая информация о профессиях, получаемых в училище. Заключен договор со Службой занятости на обучение на платной основе лиц, стоящих на учете по безработице. Так, в настоящее время возникла потребность в квалифицированных специалистах по профессиям: каменщик, штукатур, сварщик, электрик (за 2002 год по запросам работодателей трудоустроено около 50 человек с этими профессиями, но специалисты ещё нужны). Полезной является практика работы ряда школ, где старшеклассникам предлагают ежегодно заполнять анкеты с вопросами о их планах на будущее. Это позволяет педагогам выяснить конкретные интересы учащихся, их профессиональные склонности, а для самих учащихся является эффективным 60 методом самоанализа, вызывает среди них живые дискуссии, обмен мнением о профессиях, которым отдастся предпочтение. В печати уже неоднократно приводились данные социологических исследований о престижности различных профессий среди выпускников общеобразовательных школ. Они якобы свидетельствуют о том, что массовые профессии токаря, фрезеровщика, сварщика и другие находятся на последнем месте, а математики, физики, врачи, геологи на первых. Такие утверждения не имеют под собой достаточных оснований. Для этого следует внимательно разобраться в существе таких понятий, как профессия и специальность, содержание и характер деятельности, убедиться, что молодежь действительно оценивает профессиональные, а не другие признаки данного вида труда. Так, например, было бы неправомерным ставить знак равенства между понятиями «профессия» и «специальность». Профессия является понятием более общим и означает основной вид трудовой деятельности. Слово «специальность» происходит от латинского spéciales частный, особенный и отражает элементы содержания трудовой деятельности. Так, рабочий может быть по профессии слесарем, а по специальности либо слесарем-сборщиком, либо слесарем-инструменталыциком и т.д. Различие между профессиями врач и токарь состоит не только в содержании их деятельности. Первая из них объективно требует приобретения более глубоких теоретических знаний, длительной специальной подготовки. Они различаются также и по своему отношению к способу производства материальных благ, представляют различные социальные группы служащих и рабочего класса. Предлагая молодежи выбор между профессиями врача, физика, геолога, с одной стороны, и токаря, фрезеровщика, штукатурщика с другой, мы подвергаем оценке не только содержание их производственной деятельности, но и характер труда, даем возможность выбора социальной группы и, наконец, просто получения высшего образования. 61 Ориентации на учебе в вузе, еще присущие большинству выпускников школ, обусловлены не только потребностью в глубоких знаниях, развитии познавательной активности личности, но и престижем высших учреждений НПО. Половина выпускников школ, изъявляющих желание учиться в вузе, связывает с этим лишь возможность получить высшее образование. (130, с. 22). После первой неудачной попытки поступления в вуз они нередко сразу же идут в другой, не имеющий по профилю образования ничего общего с первым. Понятно, что ориентиром в данном случае является не профессия и даже не область знаний, а тип учреждения НПО, желание иметь диплом. «Удовлетворите все желания человека, но отымите у него цель жизни и посмотрите, каким несчастным и ничтожным существом явится он... Цель в жизни является сердцевиной человеческого достоинства и человеческого счастья», отмечал известный советский педагог К.Д.Ушинский. (145, с. 82). Выбор молодым человеком своей главной жизненной цели, конкретного вида деятельности сегодня все более становится управляемым процессом. Но это требует интенсивной разработки общих принципов и единой научнометодической программы профориентации. Известно, что в прошлом система профориентации развивалась в основном как система работы с молодежью, выпускниками разных учреждений НПО, была ориентирована на людей, впервые выбирающих профессию в условиях всеобщей занятости и стабильной социально-экономической ситуации. Ретроспективный анализ содержания, форм и методов профориентационной работы, изучение научно-теоретического и методического наследия в этой области позволяют констатировать, что до середины 70-х годов профориентация осуществлялась, в основном, как ознакомление молодежи с учреждениями НПО, предприятиями, с содержанием и условиями труда на них. Эта информация предоставлялась в общеобразовательных и профессиональных учреждениях НПО в ходе учебно62 |