|
После первой неудачной попытки поступления в вуз они нередко сразу же идут в другой, не имеющий по профилю образования ничего общего с первым. Понятно, что ориентиром в данном случае является не профессия и даже не область знаний, а тип учреждения НПО, желание иметь диплом. «Удовлетворите все желания человека, но отымите у него цель жизни и посмотрите, каким несчастным и ничтожным существом явится он... Цель в жизни является сердцевиной человеческого достоинства и человеческого счастья», отмечал известный советский педагог К.Д. Ушинский (100, с. 82). Выбор молодым человеком своей главной жизненной цели, конкретного вида деятельности сегодня все более становится управляемым процессом. Но это требует интенсивной разработки общих принципов и единой научнометодической программы профориентации. Известно, что в прошлом система профориентации развивалась в основном как система работы с молодежью, выпускниками разных учреждений НПО, была ориентирована на людей, впервые выбирающих профессию в условиях всеобщей занятости и стабильной социальноэкономической ситуации. Ретроспективный анализ содержания, форм и методов профориентационной работы, изучение научно-теоретического и методического наследия в этой области позволяют констатировать, что до середины 70-х годов профориентация осуществлялась, в основном, как ознакомление молодежи с учреждениями НПО, предприятиями, с содержанием и условиями труда на них. Эта информация предоставлялась в общеобразовательных и профессиональных учреждениях НПО в ходе учебно-воспитательного процесса, в отделах кадров предприятий, в бюро по трудоустройству населения, в кабинетах профориентации и профконсультирования, работающих на общественных началах и др. Но, как правило, квалифицированные консультационные услуги, а при необходимости и психологическую поддержку в полном объеме нуждающиеся получить не могли. Профотбор как элемент 44 |
Ориентации на учебе в вузе, еще присущие большинству выпускников школ, обусловлены не только потребностью в глубоких знаниях, развитии познавательной активности личности, но и престижем высших учреждений НПО. Половина выпускников школ, изъявляющих желание учиться в вузе, связывает с этим лишь возможность получить высшее образование. (130, с. 22). После первой неудачной попытки поступления в вуз они нередко сразу же идут в другой, не имеющий по профилю образования ничего общего с первым. Понятно, что ориентиром в данном случае является не профессия и даже не область знаний, а тип учреждения НПО, желание иметь диплом. «Удовлетворите все желания человека, но отымите у него цель жизни и посмотрите, каким несчастным и ничтожным существом явится он... Цель в жизни является сердцевиной человеческого достоинства и человеческого счастья», отмечал известный советский педагог К.Д.Ушинский. (145, с. 82). Выбор молодым человеком своей главной жизненной цели, конкретного вида деятельности сегодня все более становится управляемым процессом. Но это требует интенсивной разработки общих принципов и единой научнометодической программы профориентации. Известно, что в прошлом система профориентации развивалась в основном как система работы с молодежью, выпускниками разных учреждений НПО, была ориентирована на людей, впервые выбирающих профессию в условиях всеобщей занятости и стабильной социально-экономической ситуации. Ретроспективный анализ содержания, форм и методов профориентационной работы, изучение научно-теоретического и методического наследия в этой области позволяют констатировать, что до середины 70-х годов профориентация осуществлялась, в основном, как ознакомление молодежи с учреждениями НПО, предприятиями, с содержанием и условиями труда на них. Эта информация предоставлялась в общеобразовательных и профессиональных учреждениях НПО в ходе учебно62 воспитательного процесса, в отделах кадров предприятий, в бюро по трудоустройству населения, в кабинетах профориентации и профконсультирования, работающих на общественных началах и др. Но, как правило, квалифицированные консультационные услуги, а при необходимости и психологическую поддержку в полном объеме нуждающиеся получить не могли. Профотбор как элемент профориентационной работы применялся лишь в тех случаях, когда человек выбирал сложны«* профессии, и необходимо было выявить его специальные способности, психологические свойства личности, когда поведение человека рассматривалось во взаимодействии с машиной. Интенсивный поиск путей активизации профориентационной работы в общеобразовательной школе и учреждениях НПО начал осуществляться в 80-е годы. Наиболее заметными формами такой работы были: • создание центров профориентации, организация их работы, прежде всего с учащейся молодежью; • подготовка профконсультантов, специалистов по профориентации, ознакомление преподавателей, мастеров производственного обучения, наставников с основами профориентационной работы; • разработка и апробация научно-методического обеспечения для индивидуальных и групповых форм профориентационной работы ’ с подростками и молодежью, вступающими в жизнь; • создание Межведомственных советов, обеспечивающих координацию и руководство деятельностью социальных институтов, участвующих в работе по профориентации. Анализируя опыт, практику и результаты работы по профориентации в этот период, можно сделать заключение, что целенаправленно проводимые профориентационные мероприятия положительно влияли на жизненные планы и выбор профессиональной карьеры юношей и девушек в условиях плановой экономики. Вместе с тем, применить такой опыт в полном объеме для условий рыночной экономики невозможно. 63 |