|
ее деятельности. Используемые ныне подходы, определяющие основы деятельности службы профориентации и занятости, недостаточно учитывают ее гуманистическую сущность, делают слабый акцент на самореализацию личности и, в силу этого, не обеспечивают непрерывность процесса профессионального самоопределения, предусматривающего взаимосвязь профориентации, обучения основам профессии и трудоустройства. Несмотря на продвинутый опыт последнего десятилетия, пока отсутствует целостная концепция профориентации населения в различных видах и формах образования; не разработаны технологии внедрения и распространения единого методического обеспечения дифференцированной профориентационной работы с населением; требуется обновление и совершенствование нормативно-правовой базы профориентации и психологической поддержки населения; необходимо усиление профориентационной работы в учреждениях начального профессионального образования с учетом формирующегося национального рынка труда и потребностей местного населения, неоднородного по социальному статусу, возрасту, образовательному цензу. Если брать вопрос более широко, то основная задача управления человеческими ресурсами, как нам представляется, состоит в социальном и профессиональном воспроизводстве, направленном формировании и эффективном использовании квалифицированного, отвечающего потребностям рынка труда, работника. Решение такой задачи предполагает выполнение следующих социально-педагогических функций: подготовка населения к труду (в первую очередь, молодого поколения, включая его профессиональную ориентацию, общее и профессиональное образование); допрофессиональная и профессиональная подготовка учащихся образовательных школ; формирование профессиональной карьеры, включая ее планирование, 50 |
Используемые ныне концептуальные подходы, определяющие основы деятельности службы профориентации и занятости, недостаточно учитывают ее гуманистическую сущность, делают слабый акцент на самореализацию личности и, в силу этого, не обеспечивают непрерывность процесса профессионального самоопределения, предусматривающего взаимосвязь профориентации, обучения основам профессии и трудоустройства. Несмотря на продвинутый опыт последнего десятилетия, пока отсутствует целостная концепция профориентации населения в различных видах и формах образования; не разработаны технологии внедрения и распространения единого методического обеспечения дифференцированной профориентационной работы с населением; требуется обновление и совершенствование нормативно-правовой базы профориентации и психологической поддержки населения; необходимо усиление профориентационной работы в учреждениях начального профессионального образования с учетом формирующегося национального рынка труда и потребностей местного населения, неоднородного по социальному статусу, возрасту, образовательному цензу. Если брать вопрос более широко, то основная задача управления человеческими ресурсами, как нам представляется, состоит в социальном и профессиональном воспроизводстве, направленном формировании и эффективном использовании квалифицированного, отвечающего потребностям рынка труда, работника. Решение такой задачи предполагает выполнение следующих социально-педагогических функций: подготовка населения к труду (в первую очередь, молодого поколения, включая его профессиональную ориентацию, общее и профессиональное образование); допрофессиональная и профессиональная подготовка учащихся образовательных школ; формирование профессиональной карьеры, включая ее планирование, выбор профессии и конкретного вида деятельности; 68 учащимися. Имеются противоречия между профсссионально-личиостиыми интересами, мотивами, стремлениями и их осуществлением в жизни. По существу профессиональная подготовка зачастую учащимися не воспринимается как способ социально-профессиональной адаптации к будущему труду. Анализ статистики показал, что объем профориентационных услуг службы занятости, как малозатратное и пользующееся спросом у сельского населения направление деятельности, постоянно возрастает. В этой связи встает задача укрепления этого направления работы служб занятости на селе, повышения квалификации их специалистов, оснащения центров занятости профориентационным оборудованием и методическими материалами, устройства специальных рабочих мест профконсультантов и психологов. Все это требует разработки концепции профессиональной ориентации в современных социально-экономических условиях развития села, создания единой технологии деятельности профконсультационных центров, координации всех профориентационных служб. Несмотря на продвинутый опыт последнего десятилетия, пока отсутствует целостная концепция профориентации населения в различных видах и формах образования; не разработаны технологии внедрения и распространения единого методического обеспечения дифференцированной профориентационной работы с населением; требуется обновление и совершенствование нормативно-правовой базы профориентации и психологической поддержки населения. Особенно не развита система профессиональной ориентации на селе, где она традиционно сводится лишь к систематическому вовлечению учащихся школ в домашний труд. Главный недостаток деятельности механизма социального партнерства в сфере профориентации и занятости, на наш взгляд, состоит в запаздывании относительно времени становления личности, практически не развита подготовка школьников к выбору профессии. В то же время очевидно, что основным источником пополнения трудового потенциала является молодежь, 124 |