|
Профессиональное обучение учащихся общеобразовательной школы может преследовать три различные цели. Во-первых, помочь в выборе характера будущей деятельности, во-вторых, обучить трудовым навыкам общего характера, в-третьих, дать специальные знания и навыки, обеспечивающие работу по специальности после окончания школы. Первая цель может быть достигнута при проведении допрофессиональной подготовки, две последующие при профессиональной подготовке. Таким образом, структурно профессиональное обучение в общеобразовательной школе может быть разделено на допрофессиональную и профессиональную подготовку. Главная цель допрофессиональной подготовки — способствование воспитанию и развитию инициативной творческой личности, самоопределение учащихся в будущей профессиональной карьере. Предметная направленность обучения заключается в расширении кругозора учащихся, ознакомлении их с максимально возможным числом общих профессиональных навыков и умений. Поскольку эти цели имеют общий характер, то допрофессиональная подготовка может быть реализована в рамках инвариантной части базисного учебного плана средней общеобразовательной школы. Основной задачей профессиональной подготовки учащихся общеобразовательной школы должно быть получение выпускниками качественных профессиональных знаний и навыков, способствующих получению работы после окончания школы. В условиях труда именно этот факт может быть определяющим для формирования заинтересованности в получении профессиональной подготовки. Качество подготовки напрямую зависит от ее содержания. Однако, прежде чем рассмотреть этот вопрос, необходимо остановиться на некоторых организационных моментах. Это связано со спецификой проведения профессиональной подготовки в школе, в особенности с ограниченностью времени на подготовку и слабостью материально-технической базы, 55 |
«навязывалась» учащимся. Как следствие, был очень низкий результат подобной профориентации только 3-5% выпускников полной средней школы выбрали вид деятельности, связанный с их профилем трудового обучения в школе. (53, с. 22). В настоящее время изменения в экономике, возросшие требования к качеству образования, в том числе и профессионального, а также процессы демократизации в обществе обусловили необходимость разработки новых подходов к процессу профессионализации учащихся средней общеобразовательной школы. Однако этот процесс должен быть подвергнут существенной корректировке. Профессиональное обучение учащихся средней общеобразовательной школы может преследовать три различные цели. Во-первых, помочь в выборе характера будущей деятельности, во-вторых, обучить трудовым навыкам общего характера, в-третьих, дать специальные знания и навь.ки, обеспечивающие работу по специальности после окончания школы. Первая цель может быть достигнута при проведении допрофессиональной подготовки, две последующие при профессиональной подготовке. Таким образом, структурно профессиональное обучение в общеобразовательной школе может быть разделено на допрофессиональную и профессиональную подготовку. Главная цель допрофессиональной подготовки способствование воспитанию и развитию инициативной творческой личности, самоопределение учащихся в будущей профессиональной карьере. Предметная направленность обучения заключается в расширении кругозора учащихся, ознакомлении их с максимально возможным числом общих профессиональных навыков и умений. Поскольку эти цели имеют общий характер, то допрофессиональная подготовка может быть реализована в рамках инвариантной части базисного учебного плана средней общеобразовательной школы. Основной задачей профессиональной подготовки учащихся средней общеобразовательной школы должно быть получение выпускниками качественных профессиональных знаний и навыков, способствующих получению работы после окончания школы. В условиях труда именно этот факт может быть определяющим для формирования заинтересованности в получении профессиональной подготовки. Качество подготовки напрямую зависит от ее содержания. Однако, прежде чем рассмотреть этот вопрос, необходимо остановиться на некоторых организационных моментах. Это связано со спецификой проведения профессиональной подготовки в школе, в особенности с ограниченностью времени на подготовку и слабостью материально-технической базы, используемой для профессионализации учащихся. Профессиональная подготовка в средней общеобразовательной школе, на наш взгляд, должна преследовать цель не получения профессии, а только подготовки по специальности, как правило, на начальный уровень квалификации. Поэтому после проведения профессиональной подготовки может быть выдано только свидетельство о ее прохождении. После же обучения профессии в учреждении НПО выдается диплом рабочего. 2.2. Оценка социализации учащегося в сельском учреждении НПО С участием диссертанта в РСО-Алания проведены социологические исследования по теме «Социальный портрет современного учащегося системы НПО» по методике, разработанной Институтом развития профессионального образования Минобразования РФ (ИРПО) г. Москва. (Авторы методики И.П. Смирнов и Е.В. Ткаченко). С целью опроса были использованы два типа анкет одна для учащихся, другая для преподавателей учреждений НПО, содержащие в общей сложности более 150 вопросов. При этом выделены такие направления как социальный состав; материальная обеспеченность; отношение к избранной профессии; оценка эффективности обучения; общественная активность и идеологические, в том числе религиозные, ориентации; жизненные планы; отношение к негативным 74 |