|
понимание тенденций и основных направлений развития техники и технологии, научно-технического прогресса в целом, его влияния на окружающую природную среду, жизнедеятельность человека и общества, а владение информационно-технологической подготовкой; осознанная личная гражданская профессиональная ответственность за результаты своей деятельности; целостность мировоззрения, ориентация на здоровый образ жизни личности педагога, как представителя относящейся к интеллигенции социально-профессиональной группы. Проведенный анализ позволяет сделать вывод о том, что в период с 1994 года по 1997 год доминировало начальное профессиональное образование, ГОУ выпускали квалифицированных рабочих, которые были востребованы в сфере производства. Одновременно в этот период желание осваивать среднее профессиональное образование, среди абитуриентов, было заметно, ниже. С 1997 года по 2000 год наблюдается резкое понижение числа желающих осваивать уровень НПО и повышение востребованности уровня СПО. Последние пять лет отслеживается интеграция уровней образования, при наличии рабочей профессии, большой процент абитуриентов хотят иметь возможность профессионального роста, получив среднее профессиональное образование. Налицо сложившаяся тенденция сопряжения уровней СПО и НПО, что будет эффективно удовлетворять интересы работодателей и общества. В связи с этим подготовка квалифицированных специалистов швейного производства требует изменения содержания обучения и применения новых педагогических технологий. Для подготовки «универсальных» специалистов были разработаны интегрированные образовательные программы с использованием типовых образовательных программ начального (НПО) и среднего профессионального образования (СПО). При этом выпускники получают рабочую профессию и специальность с квалификацией техника. Содержание профессиональной 57 |
развитая способность творческого подхода к решению профессиональных задач, умение ориентироваться в нестандартных условиях и нештатных ситуациях, анализировать возникающие проблемы, самостоятельно разрабатывать и реализовать план необходимых действий; владение методами технико-экономического анализа производства; целью его рационализации, оптимизации и реновации, а также методами экологического обеспечения производства и защиты окружающей среды; понимание тенденций и основных направлений развития техники и технологии, научно-технического прогресса в целом, его влияния на окружающую природную среду, жизнедеятельность человека и общества, а также глобальные (планетарные) процессы в мире; высокая коммуникативная готовность к работе в профессиональной (производственной, научно-технической, информационной) и социальной среде; владение информационно-технологической подготовкой; осознанная личная гражданская профессиональная ответственность за результаты своей деятельности; целостность мировоззрения, ориентация на здоровый образ жизни личности специалиста, как представителя относящейся к интеллигенции социально-профессиональной группы. 2. Формирование знаний в области химизации швейного производства, безопасность в самых разнообразных проявлениях этой проблемы, свобода человека и безопасность существования, планирование своего собственного бизнеса, информационно-технологическая подготовка специалиста сферы швейного производства в системе «лицей-колледж» может быть реализована в рамках национально-регионального компонента временного образовательного стандарта специальности 2809 «Технология швейных изделий». 3. Содержание непрерывного профессионального образования специалиста сферы швейного производства в системе «лицей-колледж» педагогические условия, выдвинув которые можно начинать процесс формирования непрерывного профессионального образования специалистов в сфере швейного производства: 1) различия между уровнями образования, крайне расплывчато, Л косвенно отражают дифференциацию на рынке труда: квалифицированный рабочий со знаниями техника, является более конкурентоспособным и более востребованным работодателем; 2) формирование профессиональной образовательной программы на основе интеграции (интегрированного учебного рабочего плана, интегрированных рабочих программ, сквозной программы практик, итоговой квалификационной работы); 3) применение принципа опережающего обучения ввиду отсутствия полной временной тематической координации теоретического и практического обучения; 4) организация учебно-познавательной деятельности обучающихся на основе широких межпредметных связей, интенсифицирующих учебный процесс. Статистические данные, свидетельствуют о том, что в период с 1994 года по 1997 год доминировало начальное профессиональное образование, ГОУ выпускали квалифицированных рабочих, которые были востребованы в сфере производства. Одновременно в этот период желание осваивать среднее профессиональное образование, среди абитуриентов, было заметно ниже. С 1997 года по 2000 год наблюдается резкое понижение, желающих осваивать уровень НПО и повышение востребованности уровня СПО. Последние пять лет отслеживается интеграция уровней образования, при наличии рабочей профессии, большой процент абитуриентов хотят иметь возможность профессионального роста, получив среднее профессиональное образование. Налицо сложившаяся тенденция сопряжения уровней СПО и НПО, что будет эффективно удовлетворять интересы работодателей и общества. Данные исследований представлены в виде графика 1 и диаграммы 3. непрерывном профессиональном образовании и получении специалиста соответствующего современным требованиям через начальное профессиональное образование. В связи с этим подготовка квалифицированных специалистов в колледжах требует изменения содержания обучения и применения новых педагогических технологий. Для подготовки «универсальных» специалистов были разработаны интегрированные образовательные программы с использованием типовых образовательных программ начального (НПО) и среднего профессионального образования (СПО). При этом выпускники получают рабочую профессию и специальность с квалификацией техника. Содержание профессиональной подготовки рабочих высокой квалификации и техников одного и того же профиля во многом совпадают, что позволило при разработке учебных интегрированных программ в профессиональных колледжах устранить дублирование учебного материала и сократить сроки подготовки специалистов. Выпускники колледжей, овладевшие умениями и навыками работы по выбранной рабочей профессии и знаниями техника, оказались более конкурентоспособными и более востребованными на рынке труда по сравнению с выпускниками техникумов. К таким работникам в ряде отраслей экономики предъявляются жесткие требования. В результате анкетирования работодателей нами выявлены, востребованные в настоящее время качества выпускника, которые сводятся к следующим: • способность к инновациям; • творческий потенциал; • компетентность в смежных областях; • профессиональное использование информационных технологий; • свободное владение английским языком; • умение добывать, анализировать и защищать информацию; • умение быстро и эффективно принимать решения; К компетентности выпускника, работодатели относят: |