|
характеристика дает представление об основных требованиях к специалисту сферы швейного производства, подготовленному в системе непрерывного образования (НПО-СПО). Оптимальным вариантом использования своих возможностей в образовательной системе является многоуровневая подготовка, обеспечивающая свободный "вход” и "выход" (открытая система) из любой ступени обучения с получением интегрированного и дифференцированного профессионального образования. Далее предметом нашего рассмотрения является разработка сокращенного рабочего учебного плана среднего профессионального образования (СПО) на базе начального (НПО) по вертикали, на основе преемственности содержания образования. Руководствуясь рекомендациями, изложенными в сборнике основных нормативных документов, нами взято за основу следующее: основополагающими нормативными документами для разработки сокращенного рабочего учебного плана СПО на базе НПО являются ГОС СПО базового уровня в части государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальностям СПО; ГОС СПО в части Классификатора специальностей СПО; учебнопрограммная документация по специальностям СПО; Положение об итоговой государственной аттестации выпускников образовательных учреждений СПО в Российской Федерации; ОСТ НПО по профессиям НПО; Перечень профессий и специальностей НПО; комплекты примерной учебной документации по профессиям НПО; в результате сравнительного анализа Классификатора специальностей СПО и перечня профессий и специальностей НПО очевидно, что специальность 2809 «Технология швейных изделий» и 32.23 «Портной» являются родственными; проанализировав государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 2809 72 |
Прогностичность это ориентированность системы на перспективные вопросы и потребности личности. Только прогностический подход к научному обеспечению целей и содержания образования позволяет предвидеть назревающие изменения в материальной и социальной среде, в различных отраслях науки, техники, производства осуществлять своеобразную стыковку результатов экономического, социального, научнотехнического, производственно-технологического и педагогического прогнозирования. Такое междисциплинарное прогнозирование необходимо для внесения корректив в прогностические модели выпускников учебных заведений различных типов, в профессионально-квалификационные характеристики специалистов, учебно-программную и контролирующую документацию. Гибкость и динамичность предполагает гибкость и вариативность, позволяющие оперативно реагировать на изменения социальноэкономической обстановки и запросов общества, конкретных условий работы учебных заведений. Оптимальным вариантом использования своих возможностей в образовательной системе является многоуровневая подготовка, обеспечивающая свободный "вход" и "выход" (открытая система) из любой ступени обучения с получением интегрированного и дифференцированного профессионального образования [157, С 224]. В нашем исследовании, формирующаяся система непрерывного профессионального образования описывается в единой и многообразной, полифункциональной и взаимосвязанной, подвижной и изменчивой новой системе профессионального образования. В условиях реформирования общества профессиональное образование уже не может развиваться по старым образцам и моделям. В связи с активно нарастающим процессом диверсификации профессионального образования все актуальнее становится разработка различных моделей построения системы непрерывного образования. целостность образовательного процесса и его результата. Таким образом, оптимальным вариантом использования своих возможностей в образовательной системе является многоуровневая подготовка, обеспечивающая свободный "вход" и "выход" (открытая система) из любой ступени обучения с получением линейно-дискретного профессионального образования. Анализ интегрированного и сокращенного рабочих учебных планов для подготовки специалиста сферы швейного производства показал, что они отвечают принципам: научности, который предполагает объяснение теорий, законов, понятий с тем, чтобы учащиеся поняли сущность явлений, умели раскрывать связи человека природы общества социологии экономики, владели методами научного познания; единства обучения и воспитания, предусматривающего неразрывную связь на основе научного характера преподаваемых знаний, формируемых умений и навыков, задач воспитания; формирование личностных качеств учащихся, необходимых в современных социально-экономических условиях; связи теории с практикой, обеспечивающих применение в производительном труде усвоенных в процессе теоретического обучения знаний, что повышает качество знаний, уровень формирования умений и навыков; политехнический, являющийся фундаментальным принципом, определяющим цели, структуру, содержание образования, формы и методы обучения и воспитания; соединения обучения с производительным трудом это методологическая основа содержания обучения и воспитания учащихся в профессиональных учебных заведениях; систематичности и доступности, определяющими систему отдельных структурных элементов учебного плана, их построение на основе взаимодействия частей и слияния их в единое целое; |