|
систематизацию, закрепление и расширение теоретических знаний и практических умений по специальности, способность раскрыть между ними закономерности при решении профессиональных задач; развитие навыков самостоятельной работы и овладение методикой планирования, организации и рефлексии; выяснение подготовленности студентов к самостоятельной работе по специальности в условиях современного производства, развития науки, культуры и образования. Экзамен проводится по трем ступеням: I ступень междисциплинарного экзамена контроль теоретических знаний. Контроль служит для оценки усвоения теоретического материала, отвечающего требованиям и уровню подготовки выпускника по специальности. Контроль теоретических знаний (тестовый контроль) проводится по экзаменационным билетам. Для объективной оценки усвоения теоретического материала в заданиях тестового контроля должно быть отражено содержание всех разделов дисциплин общепрофессионального цикла. В основу тестового контроля заложены задания пяти профилирующих дисциплин и по каждой дисциплине не менее десяти вопросов. Тестовое задание должно быть правильно оформлено и в обязательном порядке сопровождаться аннотацией, где указывается: название цикла учебных дисциплин; название учебных дисциплин, подлежащих проверке в процессе выполнения задания; количество разработанных вариантов; время, отводимое на выполнение задания; критерий оценки выполненного задания. Образцы оформления заданий по контролю теоретических знаний и 81 |
дисциплин; сформированное™ навыков и умений применять полученные теоретические знания при решении практических задач по конкретной дисциплине; наличия умений самостоятельной работы с учебной литературой. Междисциплинарный экзамен это комплексный подход, основанный на взаимосвязи дисциплин. Взаимная согласованность рабочих программ позволяет на основе использования межпредметных связей разработать программу организации и проведения итоговой государственной аттестации на основе междисциплинарного экзамена и получить обучаемому квалификацию по специальности. Такой комплексный подход представляется возможным при наличии алгоритма его проведения и имеет целью: систематизации, закрепления и расширения теоретических знаний и практических умений по специальности раскрытия между ними закономерности при решении профессиональных задач; развития навыков самостоятельной работы и овладение методикой планирования, организации и рефлексии; выяснения подготовленности студентов к самостоятельной работе по специальности в условиях современного производства, развития науки, культуры и образования. Согласно инструкции о проведении итогового междисциплинарного экзамена по специальности №27-8-66/23 от 28.12.98, экзамен проводится по трем ступеням: I ступень междисциплинарного экзамена контроль теоретических знаний. Контроль служит для оценки усвоения теоретического материала, отвечающего требованиям и уровню подготовки выпускника по специальности. Контроль теоретических знаний (тестовый контроль) проводится по экзаменационным билетам. Для объективной оценки усвоения теоретического материала в заданиях тестового контроля должно быть отражено содержание всех разделов дисциплин общепрофессионального цикла. В основу тестового контроля нами заложены задания пяти профилирующих дисциплин и по каждой дисциплине не менее десяти вопросов. При составлении дидактических тестов необходимо учитывать следующее: дидактический тестэто система стандартизированных заданий, позволяющих объективно оценивать знания, умения, представления обучающихся; дидактический тест должен способствовать достижению комплекса таких целей проверки (владение конкретными фактологическими знаниями и связями между ними; умение давать теоретические и практические проблемы и задачи; умение давать самостоятельную оценку изученному материалу; умение самостоятельно применять усвоенные знания в новой ситуации); тестовые задания должны соответствовать принципам отбора учебного содержания (принцип соответствия содержания тестовых заданий целям применения теста; принцип системности учебного материала; принцип значимости материала; принцип репрезентативности); при составлении дидактических тестов мы использовали следующие основные формы тестовых заданий (закрытые задания; открытые задания; задания на установление соответствия; задания на установление правильной последовательности); Примерный перечень тестовых заданий приведен в приложении 7. В целом о качестве знаний, умений и навыков следует судить на основании анализа различных факторов. К ним можно отнести: полноту, глубину, систематичность, оперативность, гибкость, обобщённость, краткость, конкретность, осознанность и прочность знания. Разработанная на федеральном уровне учебно-программная |