Проверяемый текст
Токарева, Александра Ивановна; Формирование содержания непрерывного профессионального образования специалиста сферы швейного производства в системе "лицей-колледж" (Диссертация 2005)
[стр. 82]

аннотации к нему приведены в приложении 8.
При составлении дидактических тестов необходимо учитывать следующее: дидактический тестэто система стандартизированных заданий, позволяющих объективно оценивать знания, умения, представления обучающихся; дидактический тест должен способствовать достижению комплекса таких целей проверки (владение конкретными фактологическими знаниями и связями между ними; умение давать теоретические и практические проблемы и задачи; умение давать самостоятельную оценку изученному материалу; умение самостоятельно применять усвоенные знания в новой ситуации); тестовые задания должны соответствовать принципам отбора учебного содержания (принцип соответствия содержания тестовых заданий целям применения теста; принцип системности учебного материала; принцип значимости материала; принцип репрезентативности); при составлении дидактических тестов мы использовали следующие основные формы тестовых заданий (закрытые задания; открытые задания; задания на установление соответствия; задания на установление правильной последовательности);
Дидактический тест должен быть правильно оформлен, и включать в себя: аннотацию; инструкцию к проведению тестирования; содержание теста (набор тестовых заданий, расставленных в определенной последовательности); бланк ответа; ключ к тесту для проверки правильности ответов.
82
[стр. 122]

теоретического материала в заданиях тестового контроля должно быть отражено содержание всех разделов дисциплин общепрофессионального цикла.
В основу тестового контроля нами заложены задания пяти профилирующих дисциплин и по каждой дисциплине не менее десяти вопросов.
При составлении дидактических тестов необходимо учитывать следующее: дидактический тестэто система стандартизированных заданий, позволяющих объективно оценивать знания, умения, представления обучающихся; дидактический тест должен способствовать достижению комплекса таких целей проверки (владение конкретными фактологическими знаниями и связями между ними; умение давать теоретические и практические проблемы и задачи; умение давать самостоятельную оценку изученному материалу; умение самостоятельно применять усвоенные знания в новой ситуации); тестовые задания должны соответствовать принципам отбора учебного содержания (принцип соответствия содержания тестовых заданий целям применения теста; принцип системности учебного материала; принцип значимости материала; принцип репрезентативности); при составлении дидактических тестов мы использовали следующие основные формы тестовых заданий (закрытые задания; открытые задания; задания на установление соответствия; задания на установление правильной последовательности);
Примерный перечень тестовых заданий приведен в приложении 7.
В целом о качестве знаний, умений и навыков следует судить на основании анализа различных факторов.
К ним можно отнести: полноту, глубину, систематичность, оперативность, гибкость, обобщённость, краткость, конкретность, осознанность и прочность знания.
Разработанная на федеральном уровне учебно-программная

[Back]