|
пропорциям в генеральной совокупности. Численность (объем) выборки зависит от уровня однородности или разнородности изучаемых объектов. Чем более они однородны, тем меньшая численность может обеспечить статистически достоверные выводы. Разработанный в ходе диссертационного исследования учебный план и соответствующие ему педагогические технологии были апробированы в процессе педагогического эксперимента. Все экспериментальные группы были поставлены в одинаковые условия. Эквивалентность групп обеспечивалась примерным равенством перед началом эксперимента таких параметров как: средний балл, посещаемость занятий, профиль профессии. На первом этап был осуществлен анализ учебного процесса, результатов квалификационных экзаменов, проведены беседы с руководителями предприятий швейной промышленности, педагогами и учащимися учреждений НПО. Сделан вывод о необходимости совершенствовании содержания учебных программ, их более тесной интеграции и развитии личностно-развивающих педагогических технологий. Этот вывод определил содержание второго этапа исследования, основной целью которого было проведение анкетирования выпускников профессионального лицея №13 г. Калуги, работавших по окончанию обучения на швейных предприятиях города. Целью опроса было выявление затруднений при трудоустройстве и адаптации на производстве, а также их мнения о качестве профессиональной подготовки. Всего было опрошено 150 выпускников трех учреждений НПО, участвовавших в эксперименте. Полученные в результате анкетирования данные показали слабую практикоориентированность профессионального образования, что потребовало от выпускников преодоления разрыва между полученными знаниями, умениями, навыками и требованиями производства (63% опрошенных). Многие указали на недостаточное освоение навыков выполнения конкретных технологических операций (53 %). Выпускники отметили также необходимость усиления правовой 89 |
Познание предмета исследования предполагает добывание и накопление фактов, описание, объяснение и предвидение тенденций их развития. Еще Ян Амос Каменский отмечал: "Познание это активный процесс, тесно связанный с разумным обучением"[129]. "Научные факты, служат основой теоретических построений, которые были бы без них невозможны"[155]. Для сбора первичных эмпирических данных был использован метод опроса, как “незаменимый прием получения информации о субъективном мире людей, их склонностях, мотивах деятельности, мнениях”. Опрос позволяет мысленно моделировать любые нужные ситуации для того, чтобы выявить устойчивость склонностей, мотивов и т.п. субъективных состояний обучающихся. Опрос представляется универсальным методом, будучи, несомненно, лучшим источником знаний о внутренних побуждениях людей, этот метод при соблюдении надлежащих предосторожностей позволяет получить информацию не менее надежную, чем в наблюдении или по документам [45, 55]. Искусство использования этого метода состоит в том, чтобы знать, о чем именно спрашивать, как спрашивать, какие задавать вопросы, и как убедиться в том, что можно верить полученным ответам. Для нашего исследования были разработаны анкеты закрытого типа. При выборе количества учебных заведений Ставропольского края было соблюдено требование репрезентативности: по выделенным параметрам (критериям) состав обследуемых должен приближаться к соответствующим пропорциям в генеральной совокупности. Численность (объем) выборки зависит от уровня однородности или разнородности изучаемых объектов. Чем более они однородны, тем меньшая численность может обеспечить статистически достоверные выводы. Репрезентативность выборки анкетированных учащихся можно определить по расчетам В. И. Паниотто с допущением 5-процентной ошибки. Объем генеральной совокупности 500 1000 2000 3000 Объем выборки 222 286 333 350 Объем генеральной совокупности 4000 5000 10000 100000 |