|
содержанием интегрированных учебных программ, личностноразвивающими технологиями обучения, положительной мотивацией учащихся к освоению учебных дисциплин общепрофессиональной и предметной подготовки. Кроме общих требований формирования содержания учебнопрограммной документации, предложены и специальные требования их формирования. К ним отнесены: взаимосвязь общего и профессионального образования; обеспечение политехнического содержания образования, прогнозирование содержания труда рабочих, обеспечивающего опережающий характер образования; отражение в содержании образования современных требований техники и технологии, а также вопросов экономики современного швейного производства. Учебный план, применительно к профессии «Закройщик», раскрывает содержание общеобразовательной и профессиональной подготовки, регламентирует базовый срок обучения и объем учебного времени по циклам, курсам и предметам федерального компонента, предусматривает возможность реализации как федерального, так и регионального компонентов стандарта профессионального образования, учет потребностей местного рынка труда (учебные блоки региона и заказчиков кадров). Разработанная методика интеграции позволила создать профессиональные образовательные программы СПО на базе НПО, в основу которых положен принцип преемственности содержания образования в системе непрерывного профессионального образования. Содержание интегрированных образовательных программ формировалось с учетом имеющихся знаний, умений и навыков обучающихся, полученных ими на предыдущем уровне начального профессионального образования при освоении родственной профессии. Предложенная методика формирования интегрированных образовательных программ СПО на базе НПО позволяет реализовывать многоуровневую подготовку специалистов среднего звена по сокращенным 92 |
для специальности 2809 «Технология швейного производства» в части информационно-технологической и креативной подготовки. Наряду со стандартизацией содержательных вопросов профессионального образования, модель учебного плана выполняет и организующие функции, закрепляя сферу федеральной и региональной компетенции в области проектирования содержания образования, а также определяя вопросы, решаемые на уровне образовательного учреждения. На основе модели учебного плана разрабатывается типовая учебнопрограммная документация, служащая основой для проектирования рабочей учебно-программной документации. Типовой учебный план раскрывает содержание общеобразовательной и профессиональной подготовки, регламентирует базовый срок обучения, и объем учебного времени по циклам, курсам, предметам федерального компонента, предусматривая возможность реализации регионального компонента профессионального образования. Типовые учебные программы раскрывают содержание федерального компонента учебных планов и требований к качеству учебного материала. По своей структуре типовая учебно-программная документация должна отвечать следующим требованиям: адаптивность, прогностичность, диагностичность, преемственность, оптимальность. Структура типовой учебно-программной документации, ориентирована на возможность ее использования при любых формах подготовки специалистов соответствующей квалификации. При проектировании типовой учебнопрограммной документации используется принцип проектирования «сверхувниз» и блочно-модульный принцип. Это обеспечивает оптимальное сочетание унифицированного и дифференцированного компонентов содержания образования, а также необходимую гибкость учебных планов и программ. Содержание учебного плана подразделяется на обязательное обучение, предметы по выбору и факультативное обучение. Продолжительность |