|
очные отделения ВУЗов, -13%, заочную форму обучения 24 %, ответили, что в ближайшем будущем продолжат своё образование -16 % не исключили такую возможность, остальные ответили отрицательно или поставили прочерк. Можно предположить несколько причин такого результата: удовлетворённость своим уровнем образования и положением в обществе, коллективе; востребованность и престижность высшего образования в обществе; личные, семейные обстоятельства; финансовые затруднения. Подводя итог, можно сделать вывод о том, что приоритетной на данной стадии исследования была проблема профессионально-технологической и социально-информационной направленности, основной причиной возникновения которой, по-видимому, являлась неадекватность содержания обучения реальным условиям профессиональной деятельности выпускников и дефицит знаний и умений у специалистов, коммерческой инициативы, предприимчивости, творческого подхода к решению возникающих проблем. Не умения и недостаточность знаний направлять свою деятельность на изучение рынка товаров, повышению их качества в соответствии со спросом населения, выбора эффективных видов и средств рекламы, обеспечивающих ускорение товарооборота выпущенной продукции, выявления своего сегмента или ниши на рынке, повышению конкурентоспособности своей продукции. Совершенно очевидна востребованность специалистов с коммерческой инициативой с наступлением периода компьютеризации, когда появились автоматизированные рабочие места на предприятиях по производству швейной продукции, и электронно-вычислительные машины стали инструментом коммерческих структур, отсюда знания информационных технологий в профессиональной деятельности нужны 95% респондентам. Нельзя не учитывать и фактора несоответствия уровня организации 94 |
определяющую ее место в народном хозяйстве, содержание трудовой деятельности, требования к общей и профессиональной подготовке выпускника, контингенту обучаемых. Профессиональная характеристика является одним из основных элементов государственного стандарта профессионального образования и представляет собой многофункциональный документ, ориентированный на работодателей, граждан, образовательные учреждения, научно-методические организации системы образования, службы занятости [52, С. 12-14]. Стандарты начального и среднего профессионального образования (в системе «лицей-колледж»), в частности 32.23 «Портной» и 2809 «Технология швейного производства», включают два раздела, составляющие профессиональную характеристику: общая характеристика специальности и требования к уровню подготовки выпускников. Общая характеристика специальности формируется на федеральном уровне и регламентирует формы освоения образовательной программы, квалификацию выпускника, нормативный срок освоения профессиональной образовательной программы, характеристику сферы профессиональной деятельности выпускника в общем виде. Раздел стандарта «Требования к уровню подготовки выпускников» регламентирует качества, которыми должен обладать выпускник, готовый к выполнению профессиональных функций. Выделяют четыре показателя готовности к профессиональной деятельности любого специалиста. Это активность, сознательность деятельности, способность к целеполаганию и информационная готовность, обеспечивающая возможность использования новых информационных технологий в профессиональной деятельности (А. Л. Денисова). В качестве критериев при этом предлагается использовать: мотивационную готовность, проявляющуюся в форме соответствующей направленности личности; теоретическую готовность, проявляющуюся в форме знаний, управление»). Формирование знаний в этой области, полностью отсутствовали в ГОС 1997 года лишь 36 часов дали общее представление о системе автоматизированного проектирования на производственных переходах. 87% респондентов выразили особое мнение о необходимости знаний рекламно информационной деятельности, обеспечивающей эффективность работы предприятий, фирм, ателье. Предположение о том, что большинство молодых специалистов планируют продолжение своего образования, подтвердилось. Продолжили свое обучение по сокращенным срокам на следующем уровне образования ВПО 37 % сразу поступили на очные отделения ВУЗов, 13%, заочную форму обучения 24 %, ответили, что в ближайшем будущем продолжат своё образование 16 % не исключили такую возможность, остальные ответили отрицательно или поставили прочерк. Можно предположить несколько причин такого результата: удовлетворённость своим уровнем образования и положением в обществе, коллективе; востребованность и пристижность высшего образования в обществе; личные, семейные обстоятельства; финансовые затруднения. Подводя итог, можно сделать вывод о том, что приоритетной на данной стадии исследования была проблема профессионально-технологической и социально-информационной направленности, основной причиной возникновения которой, по-видимому, являлась неадекватность содержания обучения реальным условиям профессиональной деятельности выпускников и дефицит знаний и умений у специалистов, коммерческой инициативы, предприимчивости, творческого подхода к решению возникающих проблем. Не умения и недостаточность знаний направлять свою деятельность на изучение рынка товаров, повышению их качества в соответствии со спросом населения, выбора эффективных видов и средств рекламы, обеспечивающих ускорение товарооборота выпущенной продукции, выявления своего сегмента или ниши на рынке, повышению конкурентоспособности своей продукции. Совершенно очевидна, востребованность специалистов с коммерческой инициативой с наступлением периода компьютеризации, когда появились автоматизированные рабочие места на предприятиях по производству швейной продукции, и электронно-вычислительные машины стали инструментом коммерческих структур, отсюда знания информационных технологий в профессиональной деятельности нужны 95 % респондентам. Нельзя не учитывать и фактора несоответствия уровня организации производственной практики программным требованиям. Если практика проводилась в учебно-производственных мастерских, то из-за оснащённости их устаревшим оборудованием обучающиеся не могли освоить современные технологии. Прохождение практики на швейных предприятиях отрасли тоже не давало возможности совершенствования трудовых навыков, так как практикантам поручались операции самых низких разрядов, а работа, требовавшая высокой квалификации, выполнялась кадровыми рабочими. Предусмотренное программами практики выполнение функций дублёров контролёров, бригадиров, мастеров было формальным и ничего не давало обучаемым. На второй стадии (1998-2002 гг.) база исследования и круг рассматриваемых вопросов были расширены. Целью работы, было отслеживание затруднений, мешающих молодым специалистам адаптироваться на начальном этапе работы, изучение реального положения, связанного с определением проблем деятельности педагогов при подготовке конкурентоспособного специалиста и перспектив трудоустройства на рынке труда, оценка профессиональных знаний, умений, навыков работодателями и производился анализ требований работодателей к современному специалисту. В этот период, нами проводилось полуформализованное интервьюирование молодых специалистов, в ходе которого были уточнены и |