|
психологического климата в производственных коллективах из-за дестабилизации в обществе и экономике, снижения социальной защищённости работников, непредсказуемости политических решений и пр. Результаты данной стадии исследования показали, что затруднения, связанные с профессионально-технологическим и социальноинформационным аспектами сохранились при некотором снижении уровня, но расширилась палитра трудностей второй группы социальнопсихологического плана (коммуникационно-управленческий аспект). Таким образом, в большей степени был сделан акцент на проблемы работы в группе, коллективе. Кроме того, в ходе исследования объективная информация о слабых сторонах начинающих была получена при изучении документации и интервьюировании представителей администрации, руководителей и ведущих специалистов предприятий (директоров, главных инженеров, главных технологов, начальников цехов, начальников смен, технологов и др.) по исследуемой проблеме (всего было опрошено 26 человек). Исследование позволило зарегистрировать возрастание роли требований к специалисту социально-психологического плана, что было выявлено при анкетировании, в котором участвовали работники швейных предприятий, окончивших лицей по специальности 2809 «Швейное производство» независимо от стажа и занимаемой должности. При отборе респондентов (58чел.) был сделан акцент на то, чтобы они не имели другого профессионального образования после лицея , так как обучение в иных ПОУ могло в значительной степени исказить представление специалиста о проблемах, связанных со средним профессиональным образованиехм. Вопросы анкеты были нацелены на выявление наиболее типичных трудностей, с которыми приходится сталкиваться начинающим специалистам, пробелов в их знаниях и умениях. Одновременно ставилась задача получения информации для качественного анализа картины ранжирования приоритетов в профессиональной подготовке, которую 98 |
• Низкий уровень квалиметрической культуры преподавателей; • Отсутствие единых требований к контрольному минимуму по дисциплинам; • Отсутствие качественного, многоуровневого стандартизированного контрольно-оценочного материала; • Отсутствие новейших педагогических технологий в учебном процессе; • Отсутствие постоянно функционирующих семинаров по проблемам оценки качества образования; • Недостаточная помощь молодым преподавателям со стороны методических служб. Результаты данной стадии исследования показали, что затруднения, связанные с профессионально-технологическим и социальноинформационным аспектами сохранились при некотором снижении уровня, но расширилась палитра трудностей второй группы социальнопсихологического плана (коммуникационно-управленческий аспект). Таким образом, в большей степени был сделан акцент на проблемы работы в группе, коллективе. Кроме того, в ходе исследования объективная информация о слабых сторонах начинающих была получена при изучении документации и интервьюировании представителей администрации, руководителей и ведущих специалистов предприятий (директоров, главных инженеров, главных технологов, начальников цехов, начальников смен, технологов и др.) по исследуемой проблеме (всего было опрошено 21 человек). Респонденты, прежде всего, отмечали следующие недостатки: отсутствие креативного подхода, слабое владение информационными технологиями, абсолютное незнание САПР-технологий, рекламно информационной деятельности, инициативы и стремления к качественному выполнению работы; недостаточная требовательность к себе; нежелание повышать свою квалификацию; недостаточная сформированность самостоятельности, дисциплинированности и ответственности; отсутствие мотивации и призвания к выбранной профессии у некоторых молодых специалистов. Подчёркивалась недостаточная сформированность практических навыков управления группой и эффективного общения с членами коллектива. Таким образом, данная группа респондентов в большей степени выделила индивидуально-личностный аспект подготовки специалистов, хотя сами молодые специалисты не отметили эти факторы как значимые для себя. Тем самым, с одной стороны, были обозначены новые требования работодателей, выраженные перечнем индивидуальноличностных качеств, необходимых для мобильной производственной адаптации и успешной дальнейшей работы выпускников колледжей. С другой стороны, выявлено непонимание и недооценка этого аспекта самими молодыми специалистами. Итак, уже на второй стадии исследования было зарегистрировано возрастание роли требований к специалисту социально-психологического плана (коммуникационно-управленческий аспект) и актуализация индивидуально-личностного. Результаты этих исследования были положены в основу эксперимента (его ход и результаты описаны в пара1рафе 2.3), проведённого в НГГТИ (уровень СПО) по перестройке учебного процесса подготовки специалистов для швейного производства. На третьей стадии (2002-2004 гг.) параллельно с продолжением эксперимента (выходит ГОС 2002 года по специальности 2809 «Технология швейного производства») по формированию нового содержания обучения, автором было проведено более глубокое исследование проблемы методами разработки учебно-методической документации, согласно ГОС 2002 года и социологического опроса. В анкетировании участвовали работники 13 швейных предприятий, окончивших колледж по специальности 2809 «Швейное производство» независимо от стажа и занимаемой должности. При отборе респондентов был сделан акцент на то, чтобы они не имели другого профессионального образования после колледжа, так как обучение в иных ПОУ могло в значительной степени исказить представление специалиста о проблемах, связанных со средним профессиональным образованием. Всего было разослано 450 анкет на предприятия Ставропольского края («Лотос», «Ворсинка», «Галинка», «Мода люкс»), городов КавМингруппы (Пятигорск, Лермонтов, Минеральные Воды, Ессентуки, Кисловодск), в города Карачаевск, Черкесск, Армавир, Отрадное (Краснодарский край) и др. В обработку поступило 421, правильно заполненных оказалось 365. Вопросы анкеты были нацелены на выявление наиболее типичных трудностей, с которыми приходится сталкиваться начинающим специалистам, пробелов в их знаниях и умениях. Одновременно ставилась задача получения информации для качественного анализа картины ранжирования приоритетов в профессиональной подготовке, которую демонстрируют специалисты швейных предприятий. Эти сведения нам были необходимы не только для выявления показателей производственной адаптивности выпускников, но и для корректировки организационнопедагогических условий в СПОУ в соответствии с поставленными целями. Респонденты высказали мнения о направлениях подготовки специалистов, требующих изменений в связи с тем, что выпускники колледжей испытывают существенные трудности, мешающие процессу успешной адаптации на производстве, снижающие эффективность работы, вызывающие у них неудовлетворённость, разочарование и фрустрацию [23, С. 22-24]. В результате проведенной рефлексии наши предположения и утверждение 3. Н. Поповой и Н. Н. Федотовой подтвердились, в том, что «психологическая неготовность к самостоятельным действиям, низкая информированность, правовая безграмотность, завышенный уровень социальных притязаний определяют низкий уровень адаптивности молодёжи на рынке труда в настоящее время» [109]. В таблице №8 отражено мнение респондентов о необходимости |