|
Таким образом, степень удовлетворенности студентов качеством организации процесса формирования творческой деятельности по художественной обработке материалов в вузе представлена в табл. 5. Таблица 5 Тематический заголовок таблицы Степень удовлетворенности Студенты Кол-во % Удовлетворены полностью 22 17,8 Скорее удовлетворены, чем не удовлетво29 23,6 Не знаю 11 9 Скорее не удовлетворены, чем удовлетво34 27,6 Не удовлетворены 27 22 Анализ степени удовлетворенности студентов ФТП качеством организации процесса формирования творческой деятельности по художественной обработке материалов показывает, что они осознают свой недостаточный уровень подготовленности к исследуемой деятельности и одновременно испытывают потребность в овладении опытом этой деятельности для профессионального совершенствования. Однако данная потребность слабо удовлетворена существующей системой профессиональной подготовки в вузе. Анализ констатирующего эксперимента позволил выявить существенные противоречия, характеризующие большинство студентов: • потребность в творческой деятельности и недостаточная организация процесса формирования данной деятельности в условиях вузовского образования; • потребность в самореализации творческого потенциала, в том числе и в процессе творческой деятельности, и невозможность в условиях учебных занятий обеспечить достижение желаемых целей. В ходе констатирующего эксперимента нами было выявлено, что 75% студентов имеют репродуктивный (низкий) уровень развития творческой |
Таким образом, степень удовлетворенности студентов качеством организации процесса развития художественно-творческой деятельности в вузе пред100 ставлена в табл. 5. Таблица 5 Тематический заголовок таблицы Степень удовлетворенности Студенты Кол-во % Удовлетворены полностью 22 17,8 Скорее удовлетворены, чем не удовлетворены 29 23,6 Не знаю 11 9 Скорее не удовлетворены, чем удовлетворены 34 27,6 Не удовлетворены 27 22 Анализ степени удовлетворенности студентов качеством организации процесса развития художественно-творческой деятельности показывает, что они осознают свой недостаточный уровень подготовленности к исследуемой деятельности и одновременно испытывают потребность в овладении опытом этой деятельности для личностного и профессионального совершенствования. Однако данная потребность слабо удовлетворена существующей системой развития художественно-творческой деятельности в вузе. Анализ констатирующего эксперимента позволил выявить существенные противоречия, характеризующие большинство студентов: • потребность в художественно-творческой деятельности и недостаточная организация процесса развития данной деятельности в условиях вузовского образования; • потребность в социальных контактах и отсутствие разнообразия экспрессивных способов самовыражения, определяющих эстетическое восприятие действительности; 101 • потребность в самореализации и самоактуализации творческого потенциала, в том числе и в процессе художественно-творческой деятельности, и невозможность в условиях учебных занятий обеспечить достижение желаемых целей. В ходе констатирующего эксперимента нами было выявлено, что 75 % студентов имеют репродуктивный (низкий) уровень развития художественнотворческой деятельности. Это объясняется тем, что многие студенты до поступления в вуз вообще не занимались художественно-творческой деятельностью, 19,5 % студентов имеют интерпретирующий (средний) уровень и только 8 % студентов имеют продуктивный (высокий) уровень развития художественнотворческой деятельности. Это в основном студенты, которые до поступления в вуз заканчивали специализированные учебные заведения (музыкальные школы, хореографические, театральные, художественные студии и кружки и т.д.), т.е. имеют непосредственный опыт владения художественно-творческой деятельностью. Таким образом, результаты констатирующего эксперимента показали, что необходима специальная организация процесса развития художественнотворческой деятельности студентов за рамками обязательного учебного плана на основе реализации определенного комплекса педагогических условий ее эффективного развития. Формирующий эксперимент проходил в Магнитогорском государственном университете с 1997 по 2001 уч. год. Цель формирующего эксперимента организация процесса развития художественно-творческой деятельности студентов на специально созданном структурном подразделении Магнитогорского государственного университета факультете индивидуальной специализации, где проверялось влияние выделенного нами комплекса педагогических условий на эффективность процесса развития художественно-творческой деятельности студентов. В соответствии с целью формирующего эксперимента нами было выделено четыре экспериментальных группы и одна контрольная. Группы студентов подбирались приблизительно равные. В первой экспериментальной |