|
типа. Студенты должны были отвечать на следующие вопросы. • Какое значение имеет для Вас творческая деятельность по художественной обработке текстильных материалов? • Устраивает ли Вас организация процесса формирования развития творческой деятельности на специализации “Дизайн и художественная обработка материалов”? • Какие требования Вы предъявляете к процессу формирования и развития творческой деятельности (в частности, по художественной вышивке)? Выбор такого исследования был вызван следующими обстоятельствами. Анализ литературы по социологии показывает, что ответы на один и тот же вопрос, поставленный в «открытой» и «закрытой» формах, показывают, что в последнем случае для опрашиваемых характерно стремление избегать крайних точек в выражении мнений. Нам же было важно получить варианты всех суждений такими, какими они существуют в сознании студентов. Сочинение анкетного типа давало студенту возможность свободно излагать мысли, в результате чего мы получили развернутые и аргументированные ответы. Работа носила анонимный характер. Анкетированию предшествовали установочные беседы, в процессе которых обсуждались цели и задачи исследований, и мы предупреждали, что они будут использованы только в научных целях с последующими позитивными изменениями в организации процесса обучения творческой деятельности студентов на специализации. Проанализируем результаты проведенного исследования. Ответы на первый вопрос: «Какое значение имеет для Вас творческая деятельность по художественной обработке текстильных материалов?» свидетельствуют о том, что студенты достаточно высоко оценивают ее роль в системе профессиональной подготовки в вузе и личностном развитии. 74 % студентов считают, что творческая деятельность является обязательным условием профессионального совершенствования и что данный процесс на факультете должен быть специально организован. Основная масса студентов 74 % позитивно оценивают роль данной специализации в организации процесса развития |
107 вития художественно-творческой деятельности мы провели локальные исследования. Им были охвачены 287 студентов разных курсов и факультетов, в том числе закончивших обучение на факультете индивидуальной специализации и только начинающих заниматься в условиях художественно-творческого отделения факультета индивидуальной специализации. Основными методами исследования явилось анкетирование. Нами использовались не традиционные анкеты, ставящие перед необходимостью выбора одного из готовых ответов, а сочинение анкетного типа. Студенты должны были отвечать на следующие вопросы. • Какое значение имеет для Вас художественно-творческая деятельность? • Устраивают ли Вас формы организации процесса развития художественно-творческой деятельности на художественно-творческом отделении факультета индивидуальной специализации? • Какие требования Вы предъявляете к данной форме организации процесса развития художественно-творческой деятельности? Выбор такого исследования был вызван следующими обстоятельствами. Анализ литературы по социологии показывает, что ответы на один и тот же вопрос, поставленный в «открытой» и «закрытой» формах, показывают, что в последнем случае для опрашиваемых характерно стремление избегать крайних точек в выражении мнений. Нам же было важно получить варианты всех суждений такими, какими они существуют в сознании студентов. Сочинение анкетного типа давало студенту возможность свободно излагать мысли, в результате чего мы получили развернугые и ар^ментированные ответы. Работа носила анонимный характер, студент указывал только свой возраст, пол, факультет и курс. Анкетированию предшествовали установочные беседы, в процессе которых обсуждались цели и задачи исследований, и мы предупреждали, что они будут использованы только в научных целях с последующими позитивными изменениями в организации процесса развития художественно-творческой деятельности на художественно-творческом отделении факультета индивидуальной специализации. 108 Проанализируем результаты проведенного исследования. Ответы на первый вопрос: «Какое значение имеет для Вас художественно-творческая деятельность?» свидетельствуют о том, что студенты достаточно высоко оценивают ее роль в системе профессиональной подготовки в вузе и личностном развитии. 86 % студентов считают, что художественно-творческая деятельность является обязательным условием личностного и профессионального совершенствования и что данный процесс в вузе должен быть специально организован. Основная масса студентов 86 % позитивно оценивают роль художественнотворческого отделения факультета индивидуальной специализации в организации процесса развития художественно-творческой деятельности. Обращают внимание студенты на то, что объединение в творческих коллективах студентов разных курсов и факультетов, а также совместные творческие переживания и публичная презентация на сцене: «объединяет», «помогает общаться», «почувствовать, что тебя поддерживают, понимают», «реализовать себя как творческую личность» и др. О значимости для студентов занятий художественнотворческой деятельностью можно судить и по их устным и письменным высказываниям: «Я считаю, что художественно-творческая деятельность важна для развития личности»; «помогает понять, что ты нужен, что ты творческий человек»; «помогает в выходе из критических ситуаций»; «очень помогает в общении»; «никогда не представляла, что занятия художественно-творческой деятельностью настолько важны, пока не стала заниматься»; «да, нужна, так как она способствует самовыражению» и др. Устраивает студентов и то, что на художественно-творческом отделении факультета индивидуальной специализации существуют разные виды подготовки (теоретическая, технологическая, практическая, много видов практики, творческие отчеты перед своими сокурсниками, что повышает уровень собственной самооценки и др.). Студенты дифференцированно подходят к занятиям в зависимости от индивидуальных склонностей и способностей, а также от степени их подготовленности к конкретным видам художественно-творческой деятельности. Одних больше уст |