|
реализации. Основным ее продуктом является как конкретное произведение творчества (например художественная вышивка), так и развивающаяся личность студента с ее способностями и личностными качественными изменениями. Была рассмотрена реализацию комплекса педагогических условий, в рамках разработанной модели на факультете технологии и предпринимательства. Актуализация потребности студентов в творческой деятельности, ориентация студентов на личностное самопознание. |
ности студента. Применение данного комплекса принципов осуществлялось нами в рамках сконструированной модели процесса развития художественно-творческой деятельности студентов на факультете индивидуальной специализации Магнитогорского государственного университета. Комплекс принципов соотносился с общей конечной целью исследования развитием художественно-творческой деятельности студента, их изменениями и новообразованиями в процессе данной деятельности, так как главная особенность художественно-творческой деятельности состоит в том, что она может быть определена как «деятельность по самоопределению, саморазвитию» (55). Основным ее продуктом является как конкретное произведение художественного творчества (музыкальное, хореографическое, театральное и т.д.), так и развивающаяся личность студента с ее способностями и личностными качественными изменениями. Рассмотрим реализацию комплекса педагогических условий, в рамках разработанной модели на факультете индивидуальной специализации. Актуализация потребности студентов в художественно-творческой деятельности, ориентация студентов на личностное самопознание. Потребности являются источником активности студентов, детерминируют их поведение и деятельность, поэтому их актуализация является важным условием для полноценного развития деятельности. Однако, как показывают исследования, проведенные в ходе эксперимента, у большей части студентов (68 %) потребность в художественно-творческой деятельности только понимается, «знаема», но не действует реально, что является основным сдерживающим фактором процесса развития художественно-творческой деятельности студентов, так как потребность в данной деятельности становится условием ее развития только тогда, когда она актуализируется в поведении, в реальных действиях. По мнению А.Н. Леонтьева, «вначале потребность какое-то время существует в латентном состоянии, не актуализируясь в поведении, и только затем начинает действовать» (72, с. 118). |