|
Рис. 1. Модель развитая творческой деятельности студентов в условиях специализации: ТД творческая деятельность. Потребности являются источником активности студентов, детерминируют их деятельность, поэтому их актуализация является важным условием для полноценного развития деятельности. Однако, как показывают исследования, проведенные в ходе эксперимента, у большей части студентов (68 %) потребность в творческой деятельности только понимается, но не действует реально, что является основным сдерживающим фактором процесса развития творческой деятельности студентов по художественной обработке материалов, так как потребность в данной деятельности становится условием ее развития только тогда, когда она актуализируется в реальных действиях. Многолетний опыт работы по развитию художественно-творческой деятельности студентов ФТП по художественной обработке текстильных материалов показывает, что специальная организация процесса творческой деятельности на факультете технологии и предпринимательства предоставляет возможность актуализировать данную потребность. Мы рассмотрим процесс актуализации потребности студентов в творческой деятельности на отдельном занятии. Под актуализацией мы понимаем процесс вызывания, возбуждения и поддержания мотивационно-потребностных состояний у студентов, направленных на осознание потребности в творческой деятельности, ее личностной и профессиональной значимости. Отбор и применение приемов актуализации осуществлялся нами с учетом реального уровня потребности студентов в творческой деятельности. Общий смысл деятельности преподавателя заключается в переводе студентов с уровней безразличного, отрицательного отношения к творческой деятельности к формам положительного отношения к ней; осмысленным, осознанным, действенным. В качестве объекта актуализации в экспериментальной работе выступали все компоненты мотивационный сферы потребности, мо |
ности студента. Применение данного комплекса принципов осуществлялось нами в рамках сконструированной модели процесса развития художественно-творческой деятельности студентов на факультете индивидуальной специализации Магнитогорского государственного университета. Комплекс принципов соотносился с общей конечной целью исследования развитием художественно-творческой деятельности студента, их изменениями и новообразованиями в процессе данной деятельности, так как главная особенность художественно-творческой деятельности состоит в том, что она может быть определена как «деятельность по самоопределению, саморазвитию» (55). Основным ее продуктом является как конкретное произведение художественного творчества (музыкальное, хореографическое, театральное и т.д.), так и развивающаяся личность студента с ее способностями и личностными качественными изменениями. Рассмотрим реализацию комплекса педагогических условий, в рамках разработанной модели на факультете индивидуальной специализации. Актуализация потребности студентов в художественно-творческой деятельности, ориентация студентов на личностное самопознание. Потребности являются источником активности студентов, детерминируют их поведение и деятельность, поэтому их актуализация является важным условием для полноценного развития деятельности. Однако, как показывают исследования, проведенные в ходе эксперимента, у большей части студентов (68 %) потребность в художественно-творческой деятельности только понимается, «знаема», но не действует реально, что является основным сдерживающим фактором процесса развития художественно-творческой деятельности студентов, так как потребность в данной деятельности становится условием ее развития только тогда, когда она актуализируется в поведении, в реальных действиях. По мнению А.Н. Леонтьева, «вначале потребность какое-то время существует в латентном состоянии, не актуализируясь в поведении, и только затем начинает действовать» (72, с. 118). 119 Многолетний опыт работы по развитию художественно-творческой деятельности студентов автора данного исследования показывает, что специальная организация процесса развития художественно-творческой деятельности на факультете индивидуальной специализации предоставляет возможность актуализировать данную потребность. Мы рассмотрим процесс актуализации потребности студентов в художественно-творческой деятельности на отдельном занятии в условиях художественно-творческого отделения факультета индивидуальной специализации. Под актуализацией мы понимаем процесс вызывания, возбуждения и поддержания мотивационно-потребностных состояний у студентов, направленных на осознание потребности в художественно-творческой деятельности, ее личностной и профессиональной значимости, а также на личностное самопознание студентов. Отбор и применение приемов актуализации осуществлялся нами с учетом реального уровня потребности студентов в художественно-творческой деятельности. Общий смысл деятельности преподавателя заключается в переводе студентов с уровней безразличного, отрицательного отношения к художественнотворческой деятельности к формам положительного отношения к ней; осмысленным, осознанным, действенным. В качестве объекта актуализации в экспериментальной работе выступали все компоненты мотивационный сферы потребности, мотивы, цели, эмоции. На основе результатов теоретического поиска и собственных наблюдений нами было установлено; чтобы обеспечить актуализацию потребностей студентов, необходимо структурировать действие преподавателя в процессе развития художественно-творческой деятельности в соответствии со структурой мотивационной основы деятельности студентов. За основу были взяты этапы структурирования взаимодействия преподавателей и студентов при формировании мотивации учения О.С. Гребенюка и Л.А. Мирошниченко (90), табл. 6. |