|
тивы, цели, эмоции. На основе результатов теоретического поиска и собственных наблюдений нами было установлено; чтобы обеспечить актуализацию потребностей студентов, необходимо структурировать действие преподавателя в процессе формирования творческой деятельности в соответствии со структурой мотивационной основы деятельности студентов. За основу мы взяли последовательность этапов структурирования действий преподавателей и студентов при формировании мотивации учения. Таблица 6 Сочетание действий преподавателя и студентов в процессе актуализации потребностей творческой деятельности. Структура мотивационной основы деятельности студента Деятельность преподавателя по актуализации Потребности 1 2 Сосредоточивание внимания на предстоящую творческую деятельность Управление коллективным вниманием студентов Осознание смысла предстоящей творческой деятельности Сообщение информации о предстоящей деятельности Осознание потребности в творческой деятельности Побуждение студентов к осознанию потребности в творческой деятельности Выбор решения (постановка студентами цели творческой деятельности) Формирование умений у студентов ставить цели творческой деятельности Стремление к цели путем осуществления действий творческой деятельности Обеспечение успешности выполнения студентами практических действий творческой деятельности Получение информации, корректирующей действия (подкрепление уверенности в правильности действий) Поддерживание у студентов положительной самооценки в правильности действий Самооценка своих действий (эмоциональное отношение к собственной творческой деятельности) Создание положительной мотивационно-потребностной перспективы на последующую творческую деятельность Охарактеризуем приемы, использующиеся в процессе актуализации потребности студентов в творческой деятельности по художественной обработ |
119 Многолетний опыт работы по развитию художественно-творческой деятельности студентов автора данного исследования показывает, что специальная организация процесса развития художественно-творческой деятельности на факультете индивидуальной специализации предоставляет возможность актуализировать данную потребность. Мы рассмотрим процесс актуализации потребности студентов в художественно-творческой деятельности на отдельном занятии в условиях художественно-творческого отделения факультета индивидуальной специализации. Под актуализацией мы понимаем процесс вызывания, возбуждения и поддержания мотивационно-потребностных состояний у студентов, направленных на осознание потребности в художественно-творческой деятельности, ее личностной и профессиональной значимости, а также на личностное самопознание студентов. Отбор и применение приемов актуализации осуществлялся нами с учетом реального уровня потребности студентов в художественно-творческой деятельности. Общий смысл деятельности преподавателя заключается в переводе студентов с уровней безразличного, отрицательного отношения к художественнотворческой деятельности к формам положительного отношения к ней; осмысленным, осознанным, действенным. В качестве объекта актуализации в экспериментальной работе выступали все компоненты мотивационный сферы потребности, мотивы, цели, эмоции. На основе результатов теоретического поиска и собственных наблюдений нами было установлено; чтобы обеспечить актуализацию потребностей студентов, необходимо структурировать действие преподавателя в процессе развития художественно-творческой деятельности в соответствии со структурой мотивационной основы деятельности студентов. За основу были взяты этапы структурирования взаимодействия преподавателей и студентов при формировании мотивации учения О.С. Гребенюка и Л.А. Мирошниченко (90), табл. 6. ■ Таблица 6 Сочетание действий преподавателя и студентов в процессе актуализации потребностей художественно-творческой деятельности I I I _____________________________________________________________________________________________ 120 Структура мотивационной основы деятельности студента Деятельность преподавателя по управлению процессом актуализации потребности , 1 2 Сосредоточивание внимания на предстоящую художественно-творческую деятельность Управление коллективным вниманием студентов Осознание смысла предстоящей художественно-творческой деятельности Сообщение информации о предмете потребности Осознание потребности в художественно-творческой деятельности Побуждение студентов к осознанию потребности в предстоящей художественно-творческой деятельности Выбор решения (постановка студентами цели художественно-творческой деятельности) Формирование умений у студентов ставить цели художественнотворческой деятельности Стремление к цели путем осуществления действий художественнотворческой деятельности Обеспечение успешности выполнения студентами практических действий художественно-творческой деятельности Получение оперативной информации, корректирующей действия (подкрепление уверенности в правильности действий) Поддерживание у студентов положительной самооценки в правильности действий 1 Самооценка своих действий (эмоциональное отношение к собственной художественно-творческой деятельности) Создание положительной мотивационно-потребностной перспективы на последующую художественнотворческую деятельность Охарактеризуем приемы, использующиеся в процессе актуализации потребности студентов в художественно-творческой деятельности. Осознание смысла исходной потребности может осуществляться с помощью вызывания познавательного интереса, создания положительной установки на предстоя |