Проверяемый текст
Храмышкина, Раиса Николаевна; Педагогические условия развития художественно-творческой деятельности студентов (Диссертация 2001)
[стр. 123]

материалов, состоящих из следующих этапов: стимулирующего воздействия, активно-действенного, обобщающего..
При этом важное значение приобретают такие методические аспекты процесса
реализации технологических и творческих знаний и умений в изделиях декоративно-прикладного искусства, как эмоциональная оценка студентами своих возможностей, источник управления и особенности реализации технологических знаний и умений в конкретных продуктах творческой деятельности по художественной обработке текстильных материалов.
Проиллюстрируем данную методику (см.
табл.
8).
Таблица 8 Этапы реализации технологических знаний и умений творческой деятельности.
Эмоциональная оценка своих возможностей студентами Источник управления Особенности реализации
технологических знаний и умений I.
Этап стимулирующего воздействия 1.
Ориентация на оценивание студентом собственной
творческой деятельности.
2.
Позитивные эмоции в ситуации успешности
творческой деятельности по художественной обработке текстильных материалов.
Осознание необходимости овладения определенными умениями.
Активная поддержка преподавателя в сложных ситуациях, возможных затруднениях
в творческой деятельности.
Каждое занятие определенный этап операционных действий по реализации
технологических знаний и умений в творческой деятельности (например, вышивки).
II.
Активно-действенный этап 1.
Результаты творческой деятельности приносят эмоциональное удовлетворение..
2.
Положительная эмоциональная поддержка членов группы.
1.
Контроль преподавателя переходит в самоконтроль.
2.
Происходит формирование самоконтроля.

Материализация художественных образов в конкретных продуктах творческой деятельности.
III.
Обобщающий этап I.
Позитивные эмоциональные переживания по поводу удовлетворения потребностей творческой деятельности.
1.
Самоконтроль переходит в самооценку и самоанализ.

Конференции, выставки изделий (резул ьтатов) творческой деятельности студентов.
[стр. 133]

133 Конструируя методику воплощения умений в продуктах художественнотворческой деятельности, мы основывались на том, что творчество есть деятельность интеллектуального плана, поэтому подготовка к ней должна основываться на теории поэтапного формирования умственных действий (П.Я.
Гальперин, Н.Ф.
Талызина и др.).
Опираясь на исследование М.В.
Мусийчук, мы разработали методику воплощения художественно-творческих умений, реализующихся в продуктах художественно-творческой деятельности, состоящих из следующих этапов: стимулирующего воздействия, активно-действенного, обобщающего.
При этом важное значение приобретают такие методические аспекты процесса
воплощения умений в продуктах художественно-творческой деятельности, как эмоциональная оценка студентами своих возможностей, источник управления и особенности воплощения художественно-творческих умений в конкретных продуктах художественно-творческой деятельности.
Проиллюстрируем данную методику.
Таблица 8 Этапы реализации умений художественно-творческой деятельности Этап стимулирующего воздействия Эмоциональная оценка своих возможностей студентами Источник управления Особенности реализации художественно-творческих умений 1 2 3 1.
Ориентация на оценивание студентом собственной
художественно-творческой деятельности ’ 2.
Позитивные эмоции в ситуации успешности
художественнотворческой деятельности 1.Столкновение преподавателя и студента в необходимости овладения определенными умениями Активная поддержка преподавателя в сложных ситуациях, возможных затруднениях Каждое занятие определенный этап операционных действий по реализации умений в конкретных видах художественнотворческой деятельности (музыкальном, хореографическом, театральном, декоративно-прикладного искусства и др.)

[стр.,134]

134 Окончание табл.
8 Эмоциональная оценка своих возможностей студентами Источник управления Особенности реализации художественно-творческих умений Активно-действенный этап 1.
Результаты художественно-творческой деятельности приносят удовлетворение 2.
Эмоциональная поддержка членов группы 1.
Контроль преподавателя переходит в самоконтроль 2.
Происходит формирование самоконтроля
1.Создание образов представлений во внутреннем плане 2.
Материализация образов в конкретных продуктах художественнотворческой деятельности Обобщающий этап 1.Позитивные эмоциональные переживания по поводу удовлетворения потребностей художественно-творческой деятельности 2.
Радость самовыражения, самореализации, самосовершенствования 1.Самоконтроль переходит в самооценку и самоанализ Публичная презентация материализованных продуктов художественнотворческой деятельности в концертно-сценических формах Охарактеризуем этапы реализации умений художественно-творческой деятельности: 1 этап стимулирующего воздействия.
Задачи этого этапа сводились к следующему: выявить позитивную эмоциональную позицию студентов, заложить основы воплощения художественно-творческих умений в продуктах художественно-творческой деятельности, привить культуру творческого подхода к решению задач художественно-творческой деятельности, выработать ориентировочную основу действий (ООД) по их решению.
ООД это система указателей и ориентиров разного характера, и в различных формах дается студенту преподавателем, либо определяется им самим.
Это пока лишь образ представление о предстоящих действиях художественно-творческой деятельности о способах их выполнения.
По этому поводу Н.Ф.
Талызина пишет: «Различие между пониманием, как делать и возможностью сделать следует особо под

[Back]