Проверяемый текст
Храмышкина, Раиса Николаевна; Педагогические условия развития художественно-творческой деятельности студентов (Диссертация 2001)
[стр. 141]

ность комплекса педагогических условий, способствующих наиболее эффективному формированию компонентов творческой деятельности (по художественной вышивке).
Анализ показывает, что уровень формирования творческой деятельности студентов в экспериментальной группе Э-4, где проверялась эффективность всего комплекса выделенных нами педагогических условий выше, чем в экспериментальных группах, где осуществлялась проверка эффективности каждого отдельного педагогического условия, а также в контрольной группе, где процесс формирования профессиональноориентированной творческой деятельности осуществлялся стихийно.
Это позволяет предположить, что разработанный нами комплекс педагогических условий является эффективным.

Результаты сформированное™ творческой деятельности студентов по художественной обработке материалов (вышивке) на начало и конец экспериментальной работы представлены в табл.
14.
Таблица 14 Результаты
формирования творческой деятельности студентов ФТП (ТЭФ) по художественной обработке материалов (по вышивке) _________ (формирующий эксперимент).______________________ Уровень сформированное™ ТД' Начало эксперимента К Э-1 Э-2 э-з Э-4 % % % % % Продуктивный 11.1 8.7 10.9 9.3 8.3 Интерпретирующий 16.7 133 14.1 14.7 17.4 Репродуктивный 72.2 78.0 75.0 76.0 74.3 Уровень сформированное™ ТД' Конец эксперимента К Э-1 Э-2 Э-З Э-4 % Э' % в' % в' % С' % в ' Продуктишкмй 15.4 +4.3 16.7 +8.0 15.4 +4.5 19.3 +10.0 26.4 +18.1 Интерпретирующий 25.3 +8.6 28.7 +15.3 28.2 +14.1 31.3 +16.7 33.3 +16.0 Репродуктивный 59.3 -12.9 54.6 -23.4 56.4 -18.7 49.4 -26.6 40.3 -33.9 Примечание: С абсолютный прирост показателя отражает разность между начальным и конечным исследуемыми показателями.
[стр. 151]

Данные табл.
13 позволяют увидеть динамику роста уровня развития показателей художественно-творческой деятельности.
Полученные данные свидетельствуют о том, что абсолютный прирост уровня развития исследуемых показателей наблюдается во всех экспериментальных группах.
Вместе с тем анализ показывает, что уровень развития художественно-творческой деятельности студентов в экспериментальной группе Э-4, где проверялась эффективность всего комплекса выделенных нами педагогических условий выше, чем в экспериментальных группах, где осуществлялась проверка эффективности каждого отдельного педагогического условия, а также в контрольной группе, где процесс развития художественно-творческой деятельности осуществлялся стихийно.
Это позволяет предположить, что разработанный нами комплекс педагогических условий является эффективным.

Состояние уровня развития художественно-творческой деятельности студентов на начало и конец экспериментальной работы представлено в табл.
14.
Таблица 14 Результаты
развития художественно-творческой деятельности студентов __________на формирующем этапе эксперимента_______________ Уровень развития > хтд^Х /В ы борки Начало эксперимента К -1 Э -1 Э -2 э-з Э -4 к-во % к-во % к-во % к-во % к-во % Продуктивный 3 ........
11.6 3 11,0 3 11,2 3 14.2 2 11,0 Интерпретирующий 6 20,5 3 12,3 4 15,4 5 18,3 4 16,5 Репродуктивный 19 75,6 9 73,5 19 73,0 19 75,1 18 70,8 Уровень развитияУ х т /г / /Выборки Конец эксперимента К-1 Э-1 Э -2 Э -З Э к* во % в ' кво % в ' к* во % в ' кво % в ' кво % О' ' Продук тивный 6 15,7 +4.1 6 25.0 + 14,0 5 18,5 +7,3 6 25.3 +11,1 8 35,7 +24,7 ' Интерпре1тирующий 8 14.8 +4,3 8 35,3 +23,0 7 28,5 + 12,9 8 33,4 +15,9 10 41,7 +25,2 Репродуктивный 13 60,4 -15,2 10 41,6 -31,9 ----------12 38,0 -35,0 11 42.1 -33,0 I 4 И 27,5 -43.3 Примечание: в ' абсолютный прирост показателя отражает разность между начальным и конечным исследуемыми показателями.

[Back]