142 80 60 40 20 0 Начало Конец эксперимента эксперимента П продуктивный ■ интерпретирую щ ей □ репродуктивны й Рис. 20. Сф орм ированность творческой деятельности студентов по худож ественной обработке материалов (выш ивке) на начало и конец формирующего эксперимента в контрольной группе (К). 80 60 40 20 0 Начало Конец эксперимента эксперимента □ продуктивный ■ интерпретирующей □ репродуктивный Рис. 21. Сф орм ированность творческой деятельности студентов по худож ественной обработке материалов (выш ивке) на начало и конец формирующего эксперимента в эксперим ентальной группе (Э-4). Сопоставляя полученные данные, мы отмечаем, что наиболее существенные изменения уровня сформированное™ творческой деятельности студентов (ФТП и ТЭФ) наблюдались в четвертой экспериментальной группе (Э-4 по объединенным показателям), где мы в комплексе проверили эффективность всех трех выделенных в нашем исследовании педагогических условий. В остальных экспериментальных группах, где осуществлялась проверка каждого по отдельности из выделенных нами педагогических условий рост уровня сформированное™ творческой деятельности существует, но результаты ниже, чем в экспериментальной группе (Э-4). Эффективность формирования творческой деятельности студентов по художественной обработке тек |
152 1 ;г г£; :5• ;! начало эксперимента I продуктивный конец срезы эксперимента ■ интерпретирующий □ репродуктивный Рис. 25. Уровни развития художественно-творческой деятельности студентов на начало и конец формирующего эксперимента в контрольной группе (К-1) % 80-г^Щ" 70•Г Г Ж Г Й ''. ; ы вт п ч ЧГЧЯ-Гг 1 • • 1•1 : ■ г-.. I \ : .ннрш ': ‘ г 1 « ■ * ? » -4-*\ ■ I П Р О Д У К ТИ В Н Ы Й конец эксперимента ■ интерпретирующий срезы □ репродуктивный Рис. 26. Уровни развития художественно-творческой деятельности студента на начало и конец формирующего эксперимента в экспериментальной группе (Э-4) Сопоставляя полученные данные, мы отмечаем, что наиболее существенные изменения уровня развития художественно-творческой деятельности студентов наблюдались в четвертой экспериментальной группе (Э-4), где мы в комплексе проверили эффективность всех трех выделений в нашем исследовании педагогических условий. В остальных трех экспериментальных группах, где осуществлялась проверка каждого по отдельности из выделенных нами педагогических условий рост уровня развития художественно-творческой деятельности существует, но результаты ниже, чем в экспериментальной группе (Э-4). Эффективность развития художественно-творческой деятельности сту* |