|
уровня деятельности). По данным таблицы критических значений систематики, имеющих распределение «хи-квадрат» с числом степеней свободы у =2 (у= с-1), для уровня значимости Ь=0,05, Ткрит.=5,991 (Грабарь М.И., Краснянская К.А. Применение методов математической статистики в педагогических исследованиях. М: Педагогика, 1977.-С.106, 130). Вычислим значение ТнабЛ. по результатам табл. 17. Таблица 17 Результаты измерений, проведенных к окончанию формирующего эксперимента. Вы борки студентов и их объем Категории и кол-во студентов, соответствующ их им Продуктивный уровень Интерпретирующий уровень Репродуктивный уровень Контрольная группа К (П = 24) Начало эксперимента £.1“ 2 £д=4 £,3=18 Экспериментальная группа Э-4(П2=22) Конец эксперимента 1 00 6 д -м 6.3*4 Т = *1 набл. 24-22 (24-8-22-2)2 (24-10-22-4)2 (24-4-22-18)2 8 + 2 10+ 4 4 + 18 = 15,122 Так как Тнабл. > Ткрит (15,122>5,991), то в соответствии с правилом принятия решения, нулевая гипотеза отклоняется и принимается альтернативная, на основании чего мы имеем право утверждать, что уровень сформированности творческой деятельности по художественной обработке материалов студентов экспериментальной группы Э-4 значительно выше, чем у студентов контрольный группы К и экспериментальных групп Э-1, Э-2, Э-3. Полученные нами статистически значимые экспериментальные данные подтвердили наше предположение о том, что реализация комплекса педагогических условий детерминирует эффективность процесса творческой деятельности по художественной обработке текстильных материалов на занятиях по художественной вышивке студентов вуза. В экспериментальной группе |
155 с число категорий оценки результатов (с = 3, так как учитывались три уровня деятельности). По данным таблицы критических значений систематики, имеющих распределение «хи-квадрат» с числом степеней свободы у =2 (у= с-1), для уровня значимости Ь=0,05, Ткрит.=5991(Грабарь М.И., Краснянская К.А. Применение методов математической статистики в педагогических исследованиях. М.: Педагогика, 1977.-С.106, 130). Вычислим значение Тнабл. по результатам табл. 17. Таблица 17 Результаты измерений, проведенных к окончанию обучающего эксперимента Выборки студентов и их объем ^^^*С атегории кол-во студентов, соответствующих им Продуктивный уровень Интерпретирующий уровень Репродуктивный уровень Экспериментальная группа Э-^ (П! = 24) Начало эксперимента Ь,1= 2 II £1,3=18 Экспериментальная группа Э-4 (п2= 24) Конец эксперимента f2^= 8 £2,2= 10 £2,3= 4 Г, 1 набл. (2 4 -8 -2 2 -г)2 (24-10-22-4)2 (24-4-22-18)2 8+ 2 + 10 + 4 4+18 = 16,345. 24-22 Так как Тнабл.> Ткрит. (16,345>5,991), то в соответствии с правилом принятия решения, нулевая гипотеза отклоняется и принимается альтернативная, на основании чего мы имеем право утверждать, что уровень развития художественно-творческой деятельности студентов экспериментальной группы Э-4 значительно выше, чем у студентов контрольный группы К-1 и экспериментальных групп Э-1, Э-2, Э-3. Полученные нами статистически значимые экспериментальные данные подтвердили наше предположение о том, что реализация комплекса педагогических условий на факультете индивидуальной специализации детерминирует эффективность процесса развития художественно-творческой деятельности |