|
ческие годы. Следовательно, в этом возрастном периоде создается та исходная функциональная база, которая определяет психологическую и педагогическую возможность эффективности формирования творческой деятельности студентов. Анализ работ по проблеме художественно-творческой деятельности студентов (М.С. Каган, A.A. Мелик-Пашаев, Ю.У. Фохт-Бабушкин, Б.П. Юсов и др.) позволяет сделать следующие выводы. Особенности развития творческой деятельности студентов по художественной обработке текстильных материалов (на примере вышивки) обусловлены спецификой субъектов и условий, в которых она протекает: • творческая деятельность студентов осуществляется в условиях образовательного процесса вуза, когда ведущей является учебно-познавательная, но обязательная деятельность студентов; • процесс обучения и процесс развития творческой деятельности тесно взаимосвязаны; с одной стороны, обучение является основой для творческой деятельности, с другой стороны, творческая деятельность является необходимым условием эффективности процесса обучения (способствует изменению мотивации учения, формирует и развивает эмоционально-образную сферу, творческий потенциал студентов, самореализацию и т.д.; • творческая деятельность студентов опирается на учебный процесс, который определяет характер, содержание и профессиональную направленность творческой деятельности; • творческая деятельность дает студентам возможность развития творческого потенциала самореализации личности. Таким образом, мы проанализировали состояние проблемы творческой деятельности рассмотрев философский, эстетический, психологический и педагогический аспекты понятий «творчество», «творческая деятельность», выявили их сущность, специфику и структуру. В нашем исследовании творче |
33 артистизм, чувство собственного достоинства), качественных изменениях личности. В исследованиях Б.Г. Ананьева, М.С. Кагана, Т.Е. Климовой, Е.И. Степановой и др. установлено, что наиболее благоприятные периоды, на которые приходятся пики в развитии психических процессов (внимание, память, мышление, воображение, способность активной мыслительной деятельности), а также высокий уровень саморегуляции, отличающийся настойчивостью в достижении поставленной цели, проявление своей индивидуальности, отмечается в студенческие годы. Следовательно, в этом возрастном периоде создается та исходная функциональная база, которая определяет психологическую и педагогическую возможность эффективности развития художественно-творческой деятельности студентов. Поэтому художественно-творческую деятельность необходимо организовывать и развивать именно в данный возрастной период. Анализ работ по проблеме художественно-творческой деятельности студентов (М.С. Каган, A.A. Мелик-Пашаев, Ю.У. Фохт-Бабушкин, Б.П. Юсов и др.) позволяет сделать следующие выводы. Особенности развития художественно-творческой деятельности студентов обусловлены спецификой субъектов и условий, в которых она протекает: • художественно-творческая деятельность студентов осуществляется в условиях образовательного процесса вуза, когда ведущей является учебнопознавательная, но обязательная деятельность студентов; • процесс обучения и процесс развития художественно-творческой деятельности тесно взаимосвязаны; с одной стороны, обучение является основой для художественно-творческой деятельности, с другой стороны, художественно-творческая деятельность является необходимым условием эффективности процесса обучения (способствует изменению мотивации учения, формирует и развивает эмоционально-образную сферу, творческий потенциал студентов, личностные новообразования, самореализацию и т.д.; 34 • художественно-творческая деятельность является внеаудиторной, т.е. не включается в обязательный учебный план, поэтому не регламентируется и не направляется, а имеет добровольный характер и осуществляется по собственному, свободному выбору студента, планируется с учетом его личных интересов, склонностей и способностей; • художественно-творческая деятельность студентов может быть как автономной (не связанной с учебным процессом и не зависимым от него), так и сопутствующей (опираться на учебный процесс, который определяет характер и содержание художественно-творческой деятельности), общей или профессиональной по критерию направленности; • художественно-творческая деятельность дает студенту возможность развития творческого потенциала, самоактуализации и самореализации. Таким образом, в данном разделе нашей диссертационной работы мы проанализировали состояние проблемы художественно-творческой деятельности рассмотрев философский, эстетический, психологический и педагогический аспекты понятий «творчество», «творческая деятельность», выявили происхождение, сущность, специфику и структуру художественно-творческой деятельности. Выделили особенности студенческого возраста, способствующие необходимости организации и развития художественно-творческой деятельности именно в данный возрастной период, а также добровольный ее характер, потому что не включается в обязательный учебный план, а осуществляется по свободному выбору студентами вида и формы художественно-творческой деятельности, планируется с учетом их личного интереса, склонностей и способностей. Художественно-творческая деятельность рассматривается нами как часть эстетического воспитания студентов и важная составляющая целостной гуманистически ориентированной модели высшего образования. Этому и посвящен следующий параграф нашего исследования. |