|
уровня являются: конструктивное встраивание в конкретную творческую деятельность по художественной обработке текстильных материалов, личностно-ценностные выборы, личная успешность в данном виде творческой деятельности. Продуктивный уровень характеризуется творческим мышлением, широтой профессионально-личностного интереса, выражаемой устойчивой мотивацией, полной личностной самостоятельностью в процессе создания или восприятия конкретного продукта художественно-творческой деятельности. При этом студент может использовать уже известные приемы, методы, средства творческой деятельности по художественной обработке текстильных материалов, но вкладывать в них свое личностное начало. Студент применяет известные технологии, приемы, методы, средства в том случае, если они поскольку они соответствуют его творческому замыслу, подготовленности к данному виду творческой деятельности и т.д. Показателями этого уровня являются: новизнаипрофессионально-личностнаязначимость индивидуальных достижений будущего учителя технологии в конкретных продуктах его творческой деятельности. Итак, творческая деятельность была рассмотрена нами с позиций личностно-ориентированного, индивидуально-творческого, культурологического и деятельностного подходов. Выделенные нами научно-теоретические подходы строятся в рамках современной модели вузовского образования, будущих учителей технологии, основной задачей которого является их профессиональная подготовка, в том числе и в процессе формирования творческой деятельности, к обеспечению саморазвития, самореализации и самосовершенствования. При этом указанные подходы находятся втесном взаимодействии и взаимодополняютдруг друга. Творческая деятельность носит уровневый характер. Нами выделены три уровня формирования творческой деятельности по художественной обработке текстильных материалов: развития художественно-творческой деятельности репродуктивный, интерпретирующий и продуктивный. 43 |
данного явления к его полному и цельному завершению. Охарактеризуем каждый обозначенный нами уровень развития художественно-творческой деятельности. Репродуктивный уровень характеризуется репродуктивным мышлением, стереотипом реакций, размытостью интересов. Для данного уровня художественно-творческая деятельность характерна в плане элементарного знакомства, взаимодействия и восприятия ее основ, осмысления, анализа и точного воспроизведения или измененного повторения в собственной художественнотворческой деятельности студента. Показателем данного уровня является адаптивность к условиям художественно-творческой деятельности. Интерпретирующий уровень характеризуется избирательностью к конкретным видам и формам, конструктивностью мышления, выраженностью личного интереса. Для данного уровня характерны: теоретический анализ и оценка источников знаний художественно-творческой деятельности, осмысление полученных знаний, в том числе из опыта собственной художественнотворческой деятельности, их обобщение, апробация, моделирование предложенных схем художественно-творческой деятельности и т.д. Показателями интерпретирующего уровня являются: конструктивное встраивание в конкретную художественно-творческую деятельность, личностно-ценностные выборы, наличие личностно-значимых связей, личная успешность в данном виде художественно-творческой деятельности. Продуктивный уровень характеризуется сформированным художественным мышлением, широтой профессионально-личностного интереса, выражаемой устойчивой мотивацией, полной личностной самостоятельностью в процессе создания или восприятия конкретного продукта художественнотворческой деятельности. При этом студент может использовать уже готовые приемы, методы, средства художественно-творческой деятельности, но вкладывать в них свое личностное начало. Студент работает с готовыми приемами, методами, средствами лишь постольку, поскольку они соответствуют его твор 57 ческой индивидуальности и подготовленности к данному виду художественнотворческой деятельности и т.д. Показатели: новизна и социальная и профессионально-личностная значимость индивидуальных достижений в конкретных продуктах художественно-творческой деятельности. Условием подкрепления данного уровня является обеспечение возможности самореализации. Итак, художественно-творческая деятельность развивается в процессе усвоения того, что уже было накоплено, а затем осуществляются изменения, преобразования существующего субъективного опыта студента. Это путь от приспособления к условиям художественно-творческой деятельности до ее качественного преобразования, что и составляет суть и динамику развития художественно-творческой деятельности студентов. Таким образом, в данном разделе диссертационной работы мы рассмотрели художественно-творческую деятельность в составе эстетического воспитания студентов как важнейшую составляющую целостного, гуманистически ориентированного образовательного процесса вуза. Художественно-творческая деятельность была рассмотрена нами с позиций личностно-ориентированного, индивидуально-творческого, культурологического и деятельностного подходов. Выделенные нами научно-теоретические подходы строятся в рамках гуманистически ориентированной модели вузовского образования, основной задачей которого является подготовка студентов, в том числе и в процессе художественно-творческой деятельности, к обеспечению саморазвития, самоактуализации, самореализации, самосовершенствования. Мы считаем, что обозначенные подходы находятся в тесном взаимодействии, взаимодополняют и взаимообусловливают друг друга. Художественно-творческая деятельность носит уровневый характер. Выделяются три уровня развития художественно-творческой деятельности репродуктивный, интерпретирующий и продуктивный. Теперь в логике нашего исследования мы должны определить, что же лежит в основе процесса развития художественно-творческой деятельности. |