|
Важно отметить, что из всего многообразия теоретических и экспериментальных результатов разработки проблемы способностей особенно значимым для нашего исследования является положение личностнодеятельностного подхода, который заключается в том, что: свойство личности, развивающейся при активном взаимодействии с окружающей средой, определяется качеством деятельности, которые зависят от содержания той деятельности, которая реализует его отношения к действительности. Важными являются положения психологов Б.Г. Ананьева, В.А. Крутецкого, Б.М. Теплова и других, которые рассматривают способности во взаимосвязи с проблемой деятельности. Их исследования показывают, что способности формируются и развиваются в деятельности, поскольку именно в деятельности человек как субъект проявляет свойства психики, связанные со способностями, если он с этой деятельностью успешно справляется, и поскольку именно в деятельности у него происходит развитие этих свойств. Согласно известному определению Б.М. Теплова (149) способности это такие индивидуально-психологические особенности, которые имеют отношения к успешности выполнения одной или нескольких деятельностей. На основе методологических исследований в соотношении биологического и социального в развитии человека (Н.В. Брушлинский, Л.П. Буева, Б.М. Кедров, А.Ф. Лосев, И.Т. Фролов и др.) можно считать доказанной положение о том, что проблема индивидуальных различий в способностях не может быть решена без анализа природных предпосылокданных различий. Экспериментальное изучение творческих способностей в России началось с их фундаментального исследования Б.М. Теплова [149] в 1947 году. Б.М. Теплов выделил три существенных компонента музыкальных способностей: ладовое чувство, слуховое представление и музыкально-ритмическое чувство. Вслед за этим появилось исследование изобразительных способностей В.И. Кириенко, который выделил такие компоненты, как способность точной оценки пропорции, способность точно определить вертикаль и горизонталь и др. Им доказано, что индивидуальные различия в отношении изо |
чимым является положение личностно-деятельностного подхода: «Свойство личности, развивающейся при активном взаимодействии с окружающей средой, определяется качеством деятельности и складывается в сложные ансамбли, которые зависят от содержания той деятельности, которая реализует его отношения к действительности, подчиняясь ее субъективным свойствам» (7, с. 128). Для нашего исследования важными являются положения психологов Б.Г. Ананьева, В.И. Кириенко, В.А. Крутецкого, Б.М. Теплова и других, которые рассматривают способности во взаимосвязи с проблемой деятельности. Исследования вышеупомянутых ученых показывают, что способности формируются и развиваются в деятельности: «Поскольку именно в деятельности человек как субъект проявляет свойства психики, связанные со способностями, если он с этой деятельностью успешно справляется, и поскольку именно в деятельности у него происходит развитие этих свойств» (125, с.71). Способности, согласно известному определению Б.М. Теплова (146), это такие индивидуальнопсихологические особенности, которые имеют отношения к успешности выполнения одной или нескольких деятельностей. В общем плане советскими психологами (5, 10, 159) исследована проблема природных предпосылок способностей и задатков. Врожденными могут быть лишь анатомофизиологические особенности, т.е. задатки, которые лежат в основе развития способностей, сами же способности всегда являются результатом развития» (71, с.28). Способности тесно связаны со склонностями, рассматриваемые как «избирательная направленность индивида на определенную деятельность, побуждающую ее заниматься» (73, с.70). В основе такой направленности лежит устойчивая потребность. Таким образом, склонности это предпосылки развития способностей. На основе методологических исследований в соотношении биологического и социального в развитии индивида (Н.В. Брушлинский, Л.П. Буева, Б.М. Кедров, А.Ф. Лосев, И.Т. Фролов и др.) можно считать доказанной мысль о том, что проблема индивидуальных различий в способностях и склонностях не может быть решена без анализа природных предпосылок этих разли75 78 ных музыкантов, писателей, архитекторов. Американские исследователи исходят из того, что «культурный феномен изобретения в искусстве и науке характеризуется одинаковыми фундаментальными психическими процессами» (Ф. Баррон). В результате данных исследований были разработаны специальные тесты Баррона-Уэлса литературные, рисуночных суждений, профиль музыкальных склонностей, тест музыкальных способностей Ю. Симора, художественных способностей Р. Холста, музыкальных Е. Торренса и др. Экспериментальное изучение художественно-творческих способностей в России началось с фундаментального исследования Б.М. Теплова (146) «Психология музыкальных способностей» в 1947 году. Б.М. Теплов выделил три существенных компонента музыкальных способностей: ладовое чувство, слуховое представление и музыкально-ритмическое чувство. Вслед за этим появилось исследование изобразительных способностей В.И. Кириенко, который выделил такие компоненты, как способность точной оценки пропорции, способность точно определить вертикаль и горизонталь и др. Им доказано, что индивидуальные различия в отношении изобразительной деятельности необходимо искать в процессе зрительного восприятия и возникающих на его основе зрительных представлений. Монография В. Н. Мясищева (93) и A.B. Ковалева посвящена проблемам литературных, изобразительных и музыкальных способностей. A.B. Ковалев выделяет опорное свойство литературных способностей огромную впечатлительность, живость и остроту восприимчивости и силу эмоциональной отзывчивости. В результате развития этих способностей формируется наблюдательность как свойство личности, профессионально значимое в этой деятельности. Он подчеркивает чуткость, обостренную восприимчивость и эстетическое отношение к языку, как необходимой способности к литературному творчеству. Вопросам становления литературных способностей посвящены также работы В.И. Ягункова и З.Н. Новлянской. В этих работах раскрывается и уточняется механизм возникновения оценочности восприятия, его связь с эстетическими и моральными ценностями. Развитие дирижерских способностей исследовано В.Г. Раж |