|
умение эстетически воспринимать окружающую действительность произведения художественного творчества; умение пользоваться «языком» декоративно-прикладного искусства и переносить эти умения вобласть профессиональных знаний; • умение творчески реализовать личный опыт в процессе творческой деятельности; • умение воплощать художественный замысел в произведениях декоративно-прикладного творчества; • умение реализовать индивидуальные способности технологические и творческие умения в конкретных видах творческой деятельности; Следует отметить, что процесс формирования творческой деятельности по художественной обработке текстильных материалов является также условием накопления опыта деятельности и, как результат этого опыта, приобретения и реализации творческих умений в конкретных продуктах творческой деятельности по созданию декоративных изделий. На основании анализа научно-педагогической литературы, в частности рассмотрения заданного подхода как средства приобретения опыта продуктивной творческой деятельности (JI.H. Анисимова, Т.В. Кудрявцев, П.Я. Лернер, Е.И. Машбиц, А.И. Мищенко, H.A. Менчинская, А.М. Новиков, М.Н. Скаткин, В.А. Сластенин, С.А. Смирнов, И.С. Якиманская идр.), мы сделали вывод, что постановка и решение учебно-творческих, задач по художественной обработке материалов может быть эффективным средством усвоения этого опыта будущими учителями технологии. Решение таких задач, как показали исследования, вызывает специфические трудности, обусловленные разобщением теоретических и практических компонентов деятельности. Решение задач связывают с тем или иным способом решения. Понятие «способ решения» многими авторами раскрывается по различным основаниям(Л.Н. Анисимова, В.Н. Виноградов, Е.В. Гурьянов, В.Н. Дубровская, К.Х. Кан, Э.Д. Новожилов, Т.В. Кудрявцев, В.А. Лефевр, Е.И. Машбиц, И.А. Менчинская): 1) сочетание репродуктивного иконструктивного методов |
• умение пользоваться «языком» искусства и переносить эти умения в область профессиональных знаний и повседневную жизнь; • умение целостно воспринимать окружающий мир; • умение творчески реализовать личный опыт в процессе художественно-творческой деятельности; • умение воплощать художественный замысел в произведениях художественного творчества; • умение презентовать продукт собственной художественнотворческой деятельности в условиях концертно-исполнительской и педагогической практики; • умение творчески воспринимать произведения художественного творчества; • умение реализовать индивидуальные способности в конкретных видах и формах художественно-творческой деятельности; Таким образом, процесс развития художественно-творческой деятельности является основным способом формирования опыта деятельности и, как результат этого опыта, приобретения и воплощения художественно-творческих умений в конкретных продуктах художественно-творческой деятельности. В параграфе 2.2 мы рассмотрим методы формирования опыта и особенности воплощения умений данной деятельности в условиях факультета индивидуальной специализации. Мы рассмотрели определенный нами комплекс педагогических условий развития художественно-творческой деятельности студентов, раскрыли их содержание. Представленный выше комплекс педагогических условий экспериментально проверен. Ход и результаты этого этапа исследования изложены во второй главе. |