Проверяемый текст
Храмышкина, Раиса Николаевна; Педагогические условия развития художественно-творческой деятельности студентов (Диссертация 2001)
[стр. 86]

Выводы по первой главе Подводя итоги теоретического исследования проблемы формирования творческой деятельности студентов по художественной обработке текстильных материалов в первой главе диссертационного исследования, можно сделать следующие предварительные выводы: 1.
Изучение современного состояния проблемы показало, что имеются возможности высшей школы эффективно решать вопросы творческого развития будущих учителей технологии на занятиях по специализации, организую работу по следующим направлениям: обогащение знаний студентов о культурных традициях народов России (в частности о художественной вышивке); повышение интереса студентов к народному творчеству; приобщение студентов к участию в выставочной, исследовательской деятельности.
2.
Способствовать профессиональному и личностному совершенствованию студентов ФТП (ТЭФ) можеттолько такая творческая деятельность по художественной обработке материалов, которая носит целостный характер.
Целостность творческой деятельности по художественной обработке материалов составляет рассмотрение составляющих ее структурных компонентов в их единстве и взаимосвязи: мотивы цели практические действия действия контроля иоценки.
Если студентосознанно исамостоятельно проходит все этапы овладения
творческой деятельностью в их последовательности, значит, выполняемая творческая деятельность целостна.
3.
В процессе педагогической диагностики были выявлены три уровня
формирования творческой деятельности студентов по художественной обработке материалов (вышивке): репродуктивный, интерпретирующий, продуктивный.
Результаты диагностики
исходного состояния сформированности
[стр. 87]

87 тов в их единстве и взаимосвязи: мотивы цели практические действия действия контроля и оценки.
Если студент осознанно и самостоятельно проходит все этапы овладения
художественно-творческой деятельностью в их последовательности, значит выполняемая художественно-творческая деятельность целостна, и студент является ее субъектом.
5.
В процессе педагогической диагностики были выявлены три уровня
развития художественно-творческой деятельности студентов: репродуктивный, интерпретирующий, продуктивный.
Результаты диагностики
подтвердили низкий уровень ее освоения студентами, который проявляется в отсутствии осознанных мотивов, близких по содержанию художественно-творческой деятельности несформированностью целеполагания, неотработанностью практических действий, произвольностью и стихийностью действий контроля и оценки.
Одна из причин такого положения состоит в отсутствии специально организованной и целенаправленной последовательной работы по развитию художественно1 творческой деятельности студентов за рамками обязательного учебного плана.
6.
Процесс развития художественно-творческой деятельности студентов заключается в создании необходимых для ее становления условий.
Комплексом педагогических условий, способствующим эффективному развитию художественно-творческой деятельности студентов вуза, является: • актуализация потребности студентов в художественно-творческой деятельности, ориентация студентов на личностное самопознание; • диагностический подход к определению способностей студентов; • реализация индивидуальных склонностей и способностей студентов в конкретных видах художественно-творческой деятельности, развитие профессиональных и личностно значимых качеств студентов; • формирование опыта художественно-творческой деятельности, воплощение умений в продуктах художественно-творческой деятельности.

[Back]