|
претирующий (средний), продуктивный (высокий). • Репродуктивный уровень характеризуется способностью студента к выполнению компонентов творческой деятельности по образцу при управляющем воздействии преподавателя. • Интерпретирующий уровень определяется стремлением и способностью студента при побуждении им или во взаимодействии с преподавателем выполнять компоненты творческой деятельности. • Продуктивный уровень характеризуется самостоятельностью выполнения студентом всех структурных компонентов творческой деятельности в их последовательности. Для количественной оценки и сравнения уровней сформированности компонентов рассматриваемой творческой деятельности студентов контрольной и экспериментальной групп мы использовали подход, который заключаеться в ступенчатом рассмотрении каждого признака сформированности с позиции оценочных баллов. Рассмотрим общую характеристику уровней и соответствующих им оценочных баллов: Мотивация: • потребности и мотивы творческой деятельности по художественной обработке материалов имеют внешнюю ориентацию, четко не осознаются «О» баллов; • мотивы творческой деятельности представлены в об щей структуре мотивации, ориентация на конечный результат творческой деятельности (выполнения художественной вышивки) «1» балл; • доминируют, реально действует внутренние мотивы, содержательно связанные с изучением художественной вышивки и соответсвующей творческой деятельностью «2» балла. Целеполагание: • не принимает целей выполнения художественной вышивки и творческой деятельности либо принимает выдвинутые преподавателем цели творческой деятельности «О» баллов; |
92 ное внимание было уделено качественным характеристикам изучаемого явления. Для оценки достигнутого уровня овладения студентами художественнотворческой деятельностью, а также их личностных качественных изменений нами были введены следующие параметры обобщенного критерия, развитие которого в ходе эксперимента дало возможность проследить динамику изменений в контрольных и экспериментальных группах: • мотивация художественно-творческой деятельности, целеполагание, практические действия, действия контроля, действия оценки; • эстетическое восприятие действительности; • творческие способности. Таким образом, показателями критерия эффективности являются сформированность мотивационного, операционного и личностного компонентов художественно-творческой деятельности. Под сформированностью компонентов художественно-творческой деятельности мы понимаем целостность, самостоятельность, осознанность их выполнения студентами. В параграфе 1.2 нами были определены уровни развития художественнотворческой деятельности: репродуктивный (низкий), интерпретирующий (средний), продуктивный (высокий). • Репродуктивный уровень характеризуется способностью студента к выполнению компонентов художественно-творческой деятельности по образцу при управляющем воздействии преподавателя. • Интерпретирующий уровень определяется стремлением и способностью студента при побуждении им или во взаимодействии с преподавателем выполнять компоненты художественно-творческой деятельности. • Продуктивный уровень характеризуется самостоятельностью выполнения студентом всех структурных компонентов художественно-творческой деятельности в их последовательности, а также осознанной саморегуляцией. Для количественной оценки и сравнения уровней сформированности компонентов художественно-творческой деятельности студентов контрольной и экспериментальной групп мы использовали подход, апробированный К.Ш. Ахияровым, Ю.И. Правдиным (90), заключающийся в ступенчатом рассмотрении каждого признака сформированное™ с позиции оценочных баллов. Представим общую характеристику уровней и соответствующих им оценочных баллов: Мотивация: • потребности и мотивы художественно-творческой деятельности имеют внешнюю ориентацию, четко не осознаются « 0 » баллов; • мотивы художественно-творческой деятельности представлены в общей структуре мотивации, ориентация на конечный результат художественнотворческой деятельности «1» балл; • доминируют, реально действует внутренние мотивы, содержательно связанные с художественно-творческой деятельностью «2» балла. Целеполагание: • не принимает целей художественно-творческой деятельности либо принимает выдвинутые преподавателем цели художественно-творческой деятельности «0» баллов; • осмысливает цели, предложенные преподавателем, принимает те, с которыми внутренне согласен «1» балл; • самостоятельно и осознанно выдвигает цели художественнотворческой деятельности, направленные на поиск и анализ общих способов решения задач художественно-творческой деятельности «2» балла. Практические действия художественно-творческой деятельности: • выполняет практические действия по образцу при постоянном управляющем воздействии преподавателя «0» баллов; • следуя алгоритму, предложенному преподавателем при косвенной помощи извне, выполняет практические действия «1» балл; • самостоятельно планирует и уверенно выполняет учебные действия, 93 |