|
щие количественные показатели: • баллом «О» мы обозначали репродуктивный (низкий) уровень; • баллом «1» мы обозначали интерпретирующий (средний уровень); • баллом «2» мы обозначали продуктивный (высокий) уровень. Введение балльных оценок позволяет определить как степень развития каждого критерия, так и уровень сформированности творческой деятельности студентов ФТП по художественной обработке материалов. Мы опирались на информацию о том, что чаще всего опыт деятельности формируется на репродуктивном (низком) уровне и реже на интерпретирующем (среднем) и продуктивном (высоком), поэтому целесообразно установить неравномерность интервалов группировки значений по методике, предложенной A.A. Кыверялгом (84). Согласно его методике, репродуктивный уровень определяет 25 %-ным отклонением значения от среднего по диапазону балльных оценок. Таким образом, оценка из интервала от R (min) до 0,25 R (тах ) позволяет констатировать репродуктивный уровень развития творческой деятельности студентов по художественной обработке текстильных материалов, а о продуктивном уровне свидетельствуют оценки, предполагающие 75 % максимально возможных. Поскольку суммарный балл, оценивающий обобщенный результат, меняется в пределах от 0 до 24, то, в соответствии с изложенной выше методикой, уровни определились интервалами, представленными в табл. 1. Таблица 1 Шкала уровня сформированности творческой деятельности студентов по художественной обработке текстильных материалов. Уровни формирования творческой деятельности Репродуктивный Интерпретирующий Продуктивный Оценка в баллах 0-5 6-18 19-24 Баллы каждого студента мы заносили в сводную таблицу (табл. 2), позволяющую отслеживать выделенные критерии, показатели и уровни сфор |
96 количественные показатели: • баллом «О» мы обозначали репродуктивный (низкий) уровень; • баллом «1» мы обозначали интерпретирующий (средний уровень); • баллом «2» мы обозначали продуктивный (высокий) уровень. Введение балльных оценок позволяет определить как степень развития каждого критерия, так и уровень развития художественно-творческой деятельности студентов. Мы опирались на информацию о том, что чаще всего опыт деятельности формируется на репродуктивном (низком) уровне и реже на интерпретирующем (среднем) и продуктивном (высоком), поэтому целесообразно установить неравномерность интервалов группировки значений по методике, предложенной Л.А. Кыверялгом (69). Согласно его методике, репродуктивный уровень определяет 25 %-ным отклонением значения от среднего по диапазону балльных оценок. Таким образом, оценка из интервала от R (min) до 0,25 R (тах) позволяет констатировать репродуктивный уровень развития художественно-творческой деятельности студентов, а о продуктивном уровне свидетельствуют оценки, предполагающие 75 % максимально возможных. Поскольку суммарный балл, оценивающий обобщенный результат, меняется в пределах от 0 до 24, то, в сответствии с изложеной выше методикой, уровни определились интервалами, представленными в табл. 1. Таблица 1 Шкала уровня развития художественно-творческой деятельности студентов Уровни развития художественнотворческой деятельности Репродуктивный Интерпретирующий Продуктивный Оценка в баллах 6-18 19-24 Баллы каждого студента мы заносили в сводную таблицу (табл. 2), позволяющую отслеживать выделенные критерии, показатели и уровни развития студента к исследуемой деятельности в целом. |