|
«необходимо предпринимать адекватные меры против коммерциализации образования»; «не рынок и связанные с ним кратковременные тенденции, не коммерческие интересы, а прежде всего стремление к знаниям должно определять цели и содержание академических курсов»; «образование это не только информационно-коммуникационное средство, это не только механизм трансляции и распространения знаний, но и социальный институт духовнонравственного развития человека, сохранения национально-культурных традиций и основа социализации личности, активного включения её в различные сферы общественной жизни»; «генеральное соглашение по торговле и услугам GATS (ГСТУ) не уделяет должного внимания вопросам обеспечения качества, поэтому существует реальная угроза, что оно откроет рынок неконтролируемым провайдерам высшего образования, единственная цель которых извлечение прибыли»; «необходимо приостановить все переговоры о включении высшего образования 'в 13ТО-ГСТУ»; «организация «Международное образование», объединяющая более I млн. преподавателей и ученых университетов, из которых около 400 ООО живут и работают в географической области, ныне включенной в Болонский процесс, не приветствует рост частного сектора образования и увеличения числа частных учебных заведений, являющегося самым ярким проявлением превращения высшего образования в товар»; «превращение высшего образования в товар заставляет некоторые национальные системы расширять прием иностранных студентов на платной основе, но это не должно делаться за счет отечественных студентов» (Брюссель, февраль 2005 г.). [110] 15.«Мобильность остается одним из важнейших факторов Болонского процесса»; «мобильность служит всеобъемлемой мерой обеспечения качества для новых и перестраиваемых программ обучения»; «мобильность, так считают студенты, должна стать правом, а не привилегией студентов»; «трехгодичные бакалаврские годичные магистерские программы представляют угрозу для расширения мобильности студентов» (Бад Хоннев, март 2005). [110] 16.Осуществлению реформ на национальном уровне «препятствует отсутствие необходимой институциональной автономии для принятия 3 4 |
17 ские реформы используются государством как повод устраниться от финансирования высшего образования» 14.«Для раскрытия противоречивого характера влияния глобализации на сферу образования необходимо подходить к образованию с позиций международного смешанного общественного блага»; «образование должно оставаться общественным благом, а не превращаться в товар»; «угроза превращения высшего образования в товар вызывает глубокую озабоченность... и не отвечает интересам общества, студентов, работодателей и университетов»; «необходимо предпринимать адекватные меры против коммерциализации образования»; «не рынок и связанные с ним кратковременные тенденции, не коммерческие интересы, а прежде всего стремление к знаниям должно определять цели и содержание академических курсов»; «образование это не только информационно-коммуникационное средство, это не только механизм трансляции и распространения знаний, но и социальный институт духовнонравственного развития человека, сохранения национально-культурных традиций и основа социализации личности, активного включения её в различные сферы общественной жизни»; «генеральное соглашение по торговле и услугам GATS (ГСТУ) не уделяет должного внимания вопросам обеспечения качества, поэтому существует реальная угроза, что оно откроет рынок неконтролируемым провайдерам высшего образования, единственная цель которых – извлечение прибыли»; «необходимо приостановить все переговоры о включении высшего образования в ВТО-ГСТУ»; «организация «Международное образование», объединяющая более 1 млн. преподавателей и ученых университетов, из которых около 400 000 живут и работают в географической области, ныне включенной в Болонский процесс, не приветствует рост частного сектора образования и увеличения числа частных учебных заведений, являющегося самым ярким проявлением превращения высшего образования в товар»; «превращение высшего образования в товар заставляет некоторые национальные системы расширять прием иностранных студентов на платной основе, но это не должно делаться за счет отечественных студентов» (Брюссель, февраль 2005 г.). 15.«Мобильность остается одним из важнейших факторов Болонского процесса»; «мобильность служит всеобъемлемой мерой обеспечения качества для новых и перестраиваемых программ обучения»; «мо 18 бильность, – так считают студенты, – должна стать правом, а не привилегией студентов»; «трехгодичные бакалаврские годичные магистерские программы представляют угрозу для расширения мобильности студентов» (Бад Хоннев, март 2005). 16.Осуществлению реформ на национальном уровне «препятствует отсутствие необходимой институциональной автономии для принятия ключевых решений и/или нехватка у университетов дополнительных финансовых ресурсов для структурной перестройки и решения новых задач»; «ограничения институциональной автономии наносят ущерб гибкости вузов, эффективности и мотивации развития учебных заведений»; «важную роль в реформировании играет руководство университетов: там, где руководители обеспечивают серьезную и действенную поддержку процесса, оставляя достаточно пространства для внутренних дискуссий, реформирование идет более гладко»; серьезным испытанием для вузов являются сроки, предписанные национальными программами для реализации реформ» (Тренд IV: Европейские университеты на пути осуществления болонских реформ). 17.Шесть факторов успеха Болонского процесса (Себила Райхер, соавтор доклада «Trends IV: Европейские университеты на пути осуществления болонских реформ»): • процессы системного реформирования высшего образования идут дальше и глубже, чем их болонский формат; в действительности Болонский процесс во многих странах рассматривается лишь как часть широкой реформистской панорамы; • трансформация болонских реформ в институциальные (внутривузовские) реформы приводит к объединению целей болонских преобразований со стратегическими планами развития вузов; • усиление внутривузовской координации и налаживание хорошо функционирующей горизонтальной коммуникации между вузовскими структурами; • баланс между национальным (общегосударственным) уровнем регулирования и автономией вузов; • наличие достаточного времени для реализации болонских реформ; • государственная финансовая поддержка Болонского процесса. |