Проверяемый текст
Сазонов Б.А. Болонский процесс: актуальные вопросы модернизации российского высшего образования / Учебное пособие. − М.:.ФИРО – 2006
[стр. 72]

• индивидуально-ориентированной организации учебного процесса, предоставляющей студентам возможность составления индивидуальных учебных планов, свободного определения последовательности освоения дисциплин, самостоятельного составления личных семестровых расписаний учебных занятий; • стимулирующей балльно-рейтинговой системы оценки результатов учебной деятельности студентов; • формирования и постоянного развития учебных планов, программ и стандартов содержания образования; • предоставляемых преподавателям академических свобод, в том числе права свободного выбора методики обучения; • экономических расчетов размера платы за обучение и заработной платы преподавателей; формирования бюджетов доходов и расходов структурных образовательных подразделений университета.
Позиционируя систему зачетных единиц относительно целей и приоритетов развития Болонских реформ нетрудно увидеть, что переход к реализуемой в её рамках
субъект-субъектиой образовательной технологии и является по сути переходом к студентоцентрировапному обучению, когда на первый план в организации учебного процесса выходят интересы не университета, не преподавателей, а интересы студента.
Подчеркнем, что ключевыми элементами системы зачетных единиц являются индивидуально-ориентированная организация учебного процесса и стимулирующая
балльпо-рейтинговая система оценки учебной деятельности в сочетании с прогрессивными принципами педагогического менеджмента.
В качестве основных принципов педагогического менеджмента Д.
Бадарч выделяет следующие
[18]; • четко поставленные идеалы и цели образования; • педагогическое проектирование учебно-воспитательного процесса; • компетентная консультация; 72
[стр. 30]

31 С точки зрения функциональных аспектов система зачетных единиц является основой [3]: • индивидуально-ориентированной организации учебного процесса, предоставляющей студентам возможность составления индивидуальных учебных планов, свободного определения последовательности освоения дисциплин, самостоятельного составления личных семестровых расписаний учебных занятий; • стимулирующей балльно-рейтинговой системы оценки результатов учебной деятельности студентов; • формирования и постоянного развития учебных планов, программ и стандартов содержания образования; • предоставляемых преподавателям академических свобод, в том числе права свободного выбора методики обучения; • экономических расчетов размера платы за обучение и заработной платы преподавателей;формирования бюджетов доходов и расходов структурных образовательных подразделений университета.
Позиционируя систему зачетных единиц относительно целей и приоритетов развития болонских реформ нетрудно увидеть, что переход к реализуемой в её рамках
субъект-субъектной образовательной технологии и является по сути переходом к студентоцентрированному обучению, когда на первый план в организации учебного процесса выходят интересы не университета, не преподавателей, а интересы студента.
Подчеркнем, что ключевыми элементами системы зачетных единиц являются индивидуально-ориентированная организация учебного процесса и стимулирующая
балльно-рейтинговая система оценки учебной деятельности в сочетании с прогрессивными принципами педагогического менеджмента.
В качестве основных принципов педагогического менеджмента Д.
Бадарч выделяет следующие
[3]: • четко поставленные идеалы и цели образования; • педагогическое проектирование учебно-воспитательного процесса; • компетентная консультация; • нормирование учебной работы; • оперативный, надежный (объективный), полный, точный и постоянный учет; • справедливое отношение к студентам;

[Back]