|
Методы педагогики ТРИЗ (теория решения изобретательских задач). Методы ТРИЗ-педагогики первоначально родились и использовались как мыслительные инструменты для анализа технических систем продуцирования новых изобретательских идей. Однако, практика использования этих методов в обучении и воспитании .детей показала их эффективность для формирования и развития способности к интеллектуальному творчеству [62, 140, 174, 175]. ТРИЗ-педашгика ставит целью формирование сильного мышления и воспитание творческой личности, подготовленной к решению сложных проблем в различных областях деятельности. Ее отличие от известных средств проблемного обучения в использовании мирового опыта, накопленного в области создания методов решения изобретательских задач. Конечно, этот опыт переработан и согласован с целями педагогики (приложение 4). Под методами решения н изобретательских задач прежде всего подразумеваются приемы и алгоритмы, разработанные в рамках ТРИЗ; а также такие известные методы как мозговой штурм, синектика, морфологический анализ, метод фокальных объектов и их разновидности. Для данной возрастной группы разрабатываются алгоритмические процедуры, методики. Они позволяют учащимся изобретать новое, самореализоваться в творчестве. Следует различать ознакомительный и инструментальный уровень освоения ТРИЗ-методик. Обязательным условием качественного, инструментального обучения в ТРИЗ-педагогике является не только применение соответствующих методик, но и освоение способов их создания. Выездная зимняя химическая школа. Она работает в зимние каникулы на базе Самарского государственного педагогического университета. Учащимся зимней школы читаются лекции и проводятся семинарские занятия учеными кафедры химии и методики ее преподавания. Лабораторные 127 |
1.9.5. Методы педагогики ТРИЗ (Теория решения изобретательских задан) Методы ТРИЗ педагогики первоначально родились и использовались как мыслительные инструменты для анализа технических систем продуцирования новых изобретательских идей. Однако практика использования этих методов в обучении и воспитании детей показала их эффективность для формирования и развития способности к интеллектуальному творчеству [87;198;245;247]. Мы рассмотрим несколько самых популярных методов, используемых как на занятиях в дошкольных образовательных учреждениях, так и на уроках в начальной школе. А) Метод аналогий Метод аналогий, или синектика, разработан У. Гордоном в 50-х годах XX века. В число рабочих механизмов творчества автором предложены четыре типа аналогий: прямая, личная (эмпатия), символическая и фантастическая. В основе любой аналогии лежит сравнение и нахождение сходства двух объектов или явлений. Такое сравнение позволяет получить неожиданные ассоциации, взглянуть на ситуацию с новой стороны, охарактеризовать суть задачи в краткой, парадоксальной форме. Прямая аналогия предполагает простое сравнение двух объектов и поиск общего между ними. Например: на что может быть похоже платье? (На листву деревьев, на стог сена, на доспехи рыцаря...) Личная аналогия (эмпатия) предполагает постановку себя на место объекта. В этом случае человек должен взглянуть на ситуацию «глазами изучаемого объекта». Например: что думает рыбка из аквариума об обитателях квартиры?...Что думает газовая плита о жителях квартиры? С кем из людей и вещей она дружит, а кого не любит? Почему? 188 |