|
окружающий мир, но и в самого себя, когда он стремится познать не только вещи и явления вокруг себя, но и свой внутренний мир...» [156]. Для организации рефлексивного анализа Сухомлинский предлагал проводить коллективные диспуты и дискуссии на темы, связанные с саморазвитием личности, создавал атмосферу самовыражения, в которой учащиеся «с изумлением и восхищением» видели «творение своих рук» и находили в нем «самого себя». Он писал, что воспитанник должен сделать для себя своеобразное открытие; «Моральное достоинство человека, его место в обществе, успехи в труде находят свое проявление в общественном признании» [158]. Таким образом, рефлексия становится своеобразной наградой, поощрением творческой деятельности, способствует формированию положительного самовосприятия и побуждает к продолжению творчества. 66 |
тельность, используя фронтальную форму занятия. Впоследствии учитель уже может использовать самые разные формы занятий, в том числе и индивидуальные, учитывающие конкретные интересы ребенка [201]. Третьей характерной чертой марксистских систем формирования творческой личности является рефлексивный анализ себя и результатов своей деятельности. И.П. Иванов предполагал, что в процессе коллективной аналитико рефлексивной деятельности повышается чувство самоценности, гордости за выполненную работу и происходит осознание своих индивидуальных особенностей. Поэтому в алгоритм проведения КТД (коллективного творческого дела) он в качестве обязательного этапа включил анализ и рефлексию его результатов. В.А. Сухомлинский также важное значение придавал рефлексии. Он писал, что настоящим человек становится лишь тогда, «когда он научается пристально всматриваться не только в окружающий мир, но и в самого себя, когда он стремится познать не только вещи и явления вокруг себя, но и свой внутренний мир...»[217]. Для организации рефлексивного анализа Сухомлинский предлагал проводить коллективные диспуты и дискуссии на темы, связанные с саморазвитием личности, создавал атмосферу самовыражения, в которой учащиеся «с изумлением и восхищением» видели «творение своих рук» и находили в нем «самого себя». Он писал, что воспитанник должен сделать для себя своеобразное открытие: «Моральное достоинство человека, его место в обществе, успехи в труде находят свое проявление в общественном признании». Таким образом, рефлексия становится своеобразной наградой, поощрением творческой деятельности, способствует формированию положительного самовосприятия и побуждает к продолжению творчества. 1.4. Основные подходы к анализу образовательной среды Мало кто сомневается, что в развитии способностей решающую роль играет среда, в которой человек живет и воспитывается. Однако в отношении |