|
136 вознаграждения. В результате произошло резкое сокращение количества молодых специалистов, поступавших в аспирантуру и желавших посвятить себя научной и преподавательской работе (особенно среди мужчин). В рассматриваемый период произошло и снижение эффективности деятельности аспирантуры. Значительно снизилось количество аспирантов, защитивших диссертации в срок. Общее же количество защищаемых в вузах РСФСР диссертаций составляло менее 3 тыс. в год: с 1985 по 1991 211 гг. оно уменьшилось с 3,1 до 2,1 тыс. человек. Для сравнения можно привести такой пример: в США степень доктора философии, эквивалентную степени кандидата наук в России, ежегодно получало около 40 тыс. человек.212 Проблемы, во многом схожие с вышеперечисленными, наблюдались и при подготовке докторов наук. Что же касается профессорскопреподавательского состава высших учебных заведений, то следует отметить, что в исследуемый нами период произошло некоторое повышение его численности. С 1985/86 по 1990/91 учебные годы рост составил 14,6 тыс. чел. с 205,1 тыс. чел. до 219,7 тыс. чел. Число докторов наук увеличилось с 9,8 до 13,7 тыс. чел., кандидатов наук со 103,6 до 115,2 тыс. чел.313 Однако, несмотря на общее увеличение численности преподавательского состава, существовала (особенно в конце 1980-х начале 1990-х гг.) «скрытая миграция» высококвалифицированных преподавателей высшей школы, которые были вынуждены из-за экономических трудностей заниматься другими работами, не связанными 21' Там же. С. 504. Россия сегодня: реальный шанс. М.: Информационно-аналитическое агентство «Обозреватель», 1994. С. 114. 213 Российский статистический ежегодник: Стат. сб. / Госкомстат России. М, 1998. С.287. |
1991 гг. оставался на практически неизменном уровне (7,7 тыс. чел.), общее уменьшение приёма аспирантов было налицо. Результатом сокращения приёма явилось снижение общей численности аспирантов. Так, если в 1985 г. в вузах РСФСР обучалось 40,5 тыс. аспирантов* то в 1990 г. 39,1 тыс.* а в 1991 г. уже только 37,7 тыс. чел.1 Тот факт» что количество аспирантов уменьшилось в пропорции гораздо большей, нежели приём в аспирантуру, указывает и на другие причины уменьшения численного состава аспирантов, кроме сокращения приёма. Одной из таких причин, как мы полагаем, было связанное с неудовлетворительной экономической ситуацией снижение интереса молодёжи к занятию научноисследовательской и научно-педагогической деятельностью в связи с падением престижа научного и научно-педагогического труда, не получавшего адекватного материального вознаграждения. В результате произошло резкое сокращение количества молодых специалистов, поступавших в аспирантуру и желавших посвятить себя научной и преподавательской работе (особенно среди мужчин). В рассматриваемый период произошло и снижение эффективности деятельности аспирантуры. Значительно снизилось количество аспирантов, защитивших диссертации в срок. Общее же количество защищаемых в вузах РСФСР диссертаций составляло менее 3 тыс. в год: с 1985 по 1991 гг. оно уменьшилось с 3,1 до 2,1 тыс. чел.2 Для сравнения можно привести такой пример: в США степень доктора философии, эквивалентную степени кандидата наук в России, ежегодно получало около 40 тыс. чел.3. Проблемы, во многом схожие с вышеперечисленными, наблюдались и при подготовке докторов наук. Что же касается профессорскопреподавательского состава высших учебных заведений, то следует отметить, что в исследуемый нами период произошло некоторое повышение его 1Российский статистический ежегодник: Стат.сб./Госкомстат России. -М ., 1997. С. 504. 3Там же. С. 504. 3 Россия сегодня: реальный шанс. М.: Информационно-аналитическое агентство "Обозреватель", 1994. С. 114. 79 численности. С 1985/86 по 1990/91 учебные годы рост составил 14,6 тыс, чел. с 205,1 тыс. чел. до 219,7 тыс. чел. Число докторов наук увеличилось с 9,8 до 13,7 тыс. чел., кандидатов наук со 103,6 до 115,2 тыс. чел.1 Однако, несмотря на общее увеличение численности преподавательского состава, существовала (особенно в конце 1980-х —начале 1990-х гг.) "скрытая мш'рация" высококвалифицированных преподавателей высшей школы, которые были вынуждены из-за экономических трудностей заниматься другими работами, не связанными с учебным процессом. Это приводило к потере ими квалификации, снижению интереса к преподавательской работе и ответственности за результаты своего труда, и, несомненно, самым негативным образом сказывалось на качестве подготовки специалистов выпускников высшей школы. Также происходило старение преподавательских кадров в вузах, вызванное оттоком молодых преподавателей в другие отрасли экономики. Несмотря на формальную отмену норм времени для преподавателей на тот или иной вид работы, в большинстве вузов расчет штатов кафедр вёлся на базе стандартов, в основе которых лежала всё та же аудиторная нагрузка. Уйти от этого не давали ни инструкции госорганов, ни обшая ситуация. Устаревший количественный подход к оценке труда научно-педагогических работников затруднял реализацию творческого начала в работе преподавателя по развитию и поддержанию активности студентов, не стимулировал кафедры на качественное улучшение работы2. Кроме того, система конкурсного избрания преподавателей мало что меняла, так как была тесно связана с жестко обусловленной заработной платок, зависящей только от должности, ученой степени и ученого звания, без должного учета качества ежедневной работы. Это не способствовало их стремлению к профессиональному росту. Что же касается заработной платы, то именно её низкий (как абсолютно, так и относительно) уровень являлся одной из причин кадровых проблем 1Российский статистический ежегодник: Стат. сб. / Госкомстат России. М., 1998. С. 287. 2 Россия сегодня: реальный шанс. М.: Информационно-аналитическое агентство "Обозреватель", 1994. С. 115. 80 |