|
150 образованию № 685 от 22 августа 1989 г. «О перестройке преподавания общественных наук в высших учебных заведениях». В вузах прекратилось изучение такой дисциплины, как «научный коммунизм». Вместо истории КПСС был введен курс «Социально-политическая история XX века». Глубокие качественные изменения происходили в преподавании философии. Разрабатывались и внедрялись новые общегуманитарные дисциплины «Политология», «Социология», «Культурология». По многим дисциплинам гуманитарного цикла вводились новые курсы, отражавшие перемены, происходившие в политической и экономической областях. Все это подтверждает, что общая концепция «перестройки» направленная на демократизацию общества, а затем и на отказ от жесткой идеологизации, нашла свое отражение и в вопросах реформирования системы высшей школы. При этом предпринимались попытки изменить роль преподавателя, который из источника информации для студентов должен был превратиться в организатора учебного процесса, наставника студентов в ходе самостоятельного приобретения знаний. А это неизбежно влекло изменение характера лекций. Обычную информативную лекцию-монолог должны были заменить проблемные лекции-рассуждения. Уменьшение количества часов, отводимых учебным планом на лекции, заставляло преподавателей читать их не по всем темам курса, а отбирать для освещения в лекции стержневые вопросы соответствующих разделов и тем. Это, в свою очередь, обусловливало необходимость корректировки предусмотренных учебным планом и рабочими программами дисциплин, всех форм учебной работы лекций, семинарских занятий, самостоятельной подготовки. На первое место рекомендовалось выдвигать семинары-диспуты, пресс-конференции и |
ных дисциплин в вузах. Еще более рубежным событием стал приказ Государственного комитета СССР по народному образованию № 685 от 22 августа 1989 г. "О перестройке преподавания общественных наук в высших учебных заведениях". В вузах прекратилось изучение такой дисциплины, как "научный коммунизм". Вместо истории КПСС был введен курс "Социальнополитическая история XX века*'. Глубокие качественные изменения происходили в преподавании философии. Разрабатывались и внедрялись новые общегуманитарные дисциплины "Политология", "Социология", "Культурология". По многим дисциплинам гуманитарного цикла вводились новые курсы, отражавшие перемены, происходившие в политической и экономической областях. Всё это подтверждает, что общая концепция "перестройки" направленная на демократизацию общества, а затем и на отказ от жесткой идеологизации, нашла своё отражение и в вопросах реформирования системы высшей школы. При этом предпринимались попытки изменить роль преподавателя, который из источника информации для студентов должен был превратиться в организатора учебного процесса, наставника студентов в ходе самостоятельного приобретения знаний. А это неизбежно влекло изменение характера лекций. Обычную информативную лекцию-монолог должны были заменить проблемные лекции-рассуждения. Уменьшение количества часов, отводимых учебным планом на лекции, заставляло преподавателей читать их не по всем темам курса, а отбирать для освсщеиия в лекции стержневые вопросы соответствующих разделов и тем. Это, в свою очередь, обусловливало необходимость корректировки предусмотренных учебным планом и рабочими программами дисциплин, всех форм учебной работы лекций, семинарских занятий, самостоятельной подготовки. На первое место рекомендовалось выдвигать семинары-диспуты, пресс-конференции и иные формы, стимулирующие познавательную деятельность, творческую активность и инициативу студентов. 85 |