|
производственных и практических ситуаций. Кроме того, завершение обучения будущих специалистов с участием производства, развитая система повышения квалификации должны были обеспечивать конкретную специализацию и быструю адаптацию кадров к обновлявшимся условиям их практической деятельности. Не были обойдены вниманием и правила приема в вузы, предписывалось их постоянно совершенствовать, повышать объективность конкурсного отбора при соблюдении принципов социальной справедливости. Очень строго заявлялось о необходимости «исключить протекционизм, взяточничество и другие негативные явления при приеме в вузы и привлекать к строгой административной и партийной ответственности должностных лиц и руководителей вузов, допускающих j /)Q нарушения и отклонения от установленных правил приема. Характерно, что в постановлении прямо осуждалась практика «снижения требований к уровню знаний абитуриентов ради выполнения установленных заданий приема при малом конкурсе поступающих»,109 которая, как было нами показано в предыдущем параграфе, стала массовой в период конца 1970-х начала 1980-х гг. и крайне негативно отразилась на ситуации в высшей школе. В постановлении ЦК КПСС и Совета Министров СССР «Основные направления перестройки высшего и среднего специального образования в стране» указывалось на необходимость дальнейшего развития вузовской науки, •предписывалось улучшать организацию и повышать эффективность научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ, выполняемых вузами по хозяйственным договорам с предприятиями и учреждениями. 108 Правда. 1987. 25 марта. 109 Правда. 1987, 25 марта. |
диалистов с высшим образованием не соответствовала задачам перевода отечественной экономики на качественно новую научно-техническую основу. Для решения этой задачи, как указывалось в документе, требовалось осуществить решительный поворот от массового валового обучения к усилению индивидуальной подготовки специалистов, опираясь на их самостоятельную работу, активные формы и методы обучения: семинарские и практические занятия, дискуссии, моделирование производственных и практических ситуаций. Кроме того, завершение обучения будущих специалистов с участием производства, развитая система повышения квалификации должны были обеспечивать конкретную специализацию и быструю адаптацию кадров к обновлявшимся условиям их практической деятельности. Не были обойдены вниманием и правила приёма в вузы, предписывалось их постоянно совершенствовать, повышать объективность конкурсного отбора при соблюдении принципов социальной справедливости. Очень строго заявлялось о необходимости ’'исключить протекционизм, взяточничество и другие негативные явления при приеме в вузы и привлекать к строгой админис гративной и партийной ответственности должностных лиц и руководителей вузов, допускающих нарушения и отклонения от установленных правил приема1. Характерно, что в постановлении прямо осуждалась практика ''снижения требований к уровню знаний абитуриентов ради выполнения установленных заданий приема при малом конкурсе поступающих"2, которая, как было нами показано в предыдущем параграфе, стала массовой в период конца 1970-х начала 1980-х гг. и крайне негативно отразилась на ситуации в высшей школе. В постановлении ЦК КПСС и Совета Министров СССР “Основные направления перестройки высшего и среднего специального образования в стране" указывалось на необходимость дальнейшего развития вузовской науки, предписывалось улучшать организацию и повышать эффективность 59 1Правда. -1987. 25 марта. гПравда. 1987. 25 марта. научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ, выполняемых вузами по хозяйственным договорам с предприятиями и учреждениями. Ещё одной задачей, которую "перестройка" ставила в сфере высшего образования, было улучшение качественного состава научнопедагогических кадров. Для подготовки специалистов более высокого уровня нужны были соответственно и преподаватели более высокой квалификации. Для этой цели признавалось целесообразным расширить подготовку научно-педагогических и научных кадров через аспирантуру, преимущественно с отрывом от производства. Планировалось ввести систему действительного конкурсного переизбрания руководящих и научно-педагогических работников высших учебных заведений, повысить требования к их педагогической и научной квалификации. Предполагалось поднять заработную плату работникам высших учебных заведений, усилить материальное стимулирование преподавательского труда, а также обеспечить их социальную защищённость путём повышения пенсионного обеспечения и улучшения условий санаторно-курортного обслуживания. Также подчёркивалась необходимость усиления роли системы высшей школы в повышении квалификации и переподготовке специалистов. Немаловажная роль отводилась и техническому переоснащению высшей школы. Для укрепления материально-технической базы планировалось "довести учебно-лабораторные площади вузов до установленных нормативов, построить учебно-лабораторные здания общей площадью 18 млн. кв. метров, а также общежития для студентов и аспирантов на 630 тыс. мест"1. Намечалось увеличить поставки полиграфического оборудования и множительной техники, уделить внимание развитию материальной базы вузовских библиотек, обновлению их фондов. Немаловажно также и то обстоятельство, что в XII пятилетке предполагалось в полной мере обеспечить потребности учебного процесса в электронно-вычислительной технике. Предстояло создать примерно 130 тыс. рабочих мест, оборудованных персональ1Правда. 1987. 21 марта. 60 |