|
69 80-х гг. XX в. неблагоприятно отразились на общем контингенте студенчества. В отличие от периода конца 1970-х начала 1980-х гг. в период «перестройки» не только продолжилось замедление темпов количественного роста студенчества, но и произошло абсолютное сокращение численности студентов. Так, если на начало 1985/1986 учебного года в высших учебных заведениях РСФСР обучалось 2966,1 тыс. студентов, то в 1990/91 учебном году уже 2824,5 тыс., а в 1991/92 2762,8 тыс. 115 Сокращение контингента студентов было напрямую связано с уменьшением приема в высшие учебные заведения. Прием студентов в вузы с 1985 по 1991 гг. уменьшился с 634,6 тыс. до 565,9 тыс. человек, в то время как с 1975 г. по 1985 г. происходило его постоянное увеличение (с 587,1 тыс. до 634,6 тыс. человек). При этом обращает на себя внимание тот факт, что за годы «перестройки» количество ежегодно принимаемых в вузы сократилось столь существенно, что число принятых в 1991 г. (565,9 тыс. чел.) более чем на 20 тыс. человек «не дотягивало» до числа принятых в 1975 году (587,1 тыс. чел.). Таким образом, по этому показателю отечественная высшая школа вернулась на позиции, которые она занимала более чем пятнадцать лет назад. Конечно, отечественная система высшего образования в середине 1970 г. была одной из самых крупных в мире, уступая лишь США государству, являвшемуся одним из мировых экономических лидеров. Однако эта ситуация уже стала достоянием истории. Следует также подчеркнуть, что этот процесс в отечественной высшей школе сочетался с середины 1980-х гг. и с устойчивым падением и показателя числа студентов на 10 тыс. населения. Все эти сокращения входили в противоречие с общемировыми тенденциями, что, в частности, подтверждается данными приведенной ниже таблицы, где представлена динамика 115 Регионы России: Стат.сб. В 2 т./Госкомстат России. М., 1999. С. 198. |
целевым назначением. В реальности же государственного целевого финансирования не имело ни одно учебно-методическое объединение, а предпринимаемые ими в инициативном порядке поиски источников финансирования за счет целевых взносов были не всегда эффективны. При этом снижался авторитст не только учебно-методических объединений как государственнообщественных органов, но и соответствующих министерств и ведомств, в ведении которых находились базовые для УМО высшие учебные заведения и которые, в принципе» должны были обеспечивать финансирование выполненных этими вузами образовательных и научно-исследовательских услуг. Новая экономическая и политическая ситуация в нашей стране, порождённая 11перестройкой”, её колебания во второй половине 80-х гг. XX в. отражались на общем контингенте студенчества. В отличие от периода конца 1970-х начала 1980-х гг. в период “перестройки11не только продолжилось замедление темпов количественного роста студенчества, но и произошло абсолютное сокращение численности студентов. Так, если на начало 1985/1986 учебного года в высших учебных заведениях РСФСР обучалось 2966,1 тыс. студентов, то в 1990/91 учебном году уже 2824,5 тыс., а в 1991/92 —2762,8 тыс.1 Сокращение контингента студентов было напрямую связано с уменьшением приёма в высшие учебные заведения. Приём студентов в вузы с 1985 по 1991 гг. уменьшился с 634,6 тыс. до 565,9 тыс. чел., в то время как с 1975 г. по 1985 г. происходило его постоянное увеличение (с 587,1 тыс. до 634,6 тыс. чел.). При этом обращает на себя внимание тот факт, что за годы "перестройки” количество ежегодно принимаемых в вузы сократилось столь существенно, что число принятых в 1991 г. (565,9 тыс. чел.) более чем на 20 тыс. чел. "не дотягивало" до числа принятых в 1975 г. (587,1 тыс. чел.). Таким образом, по этому показателю отечественная высшая школа вернулась на позиции, которые она занимала более чем пятнадцать лег назад. В значительной мере такое изменение контингента студентов было обусловлено демографическими причинами, но не только. С началом "лере1 Регионы России: Стат. сб. В 2 т./Госкомстат России. М., 1999. С. 198. 70 ное образование могла быть и имевшая место "феминизация" состава учащихся старших классов общеобразовательных школ (так как многие юноши уходили из школы в ПТУ). Однако вряд ли эта причина была главной. Скорее в этом проявились социальные последствия нового этапа научнотехнической революции, которые обусловили гуманитаризацию образования и обострили общий интерес к мотивации человеческой деятельности, этике, психологии, обществоведению. Этот процесс также имел место и в других странах. Отечественная система высшего образования к 1980 г. была одной из самых крупных в мире, уступая лишь США, государству, являвшемуся одним из мировых экономических лидеров. Однако до середины 1980-х гг. количественный рост студенческого контингента не сопровождался необходимыми переменами в структуре подготовки кадров. В результате она оставалась практически той же, что и на протяжении 1970-х гг. Как видим, к началу 90-х гг. XX в. наметились определённые положительные сдвиги в данной структуре. Но, следует подчеркнуть, что этот процесс в отечественной высшей школе сочетался, как мы уже показали выше, с сокращением абсолютных цифр приёма студентов в высшие учебные заведения и общего контингента студентов, а начиная с середины 1980-х гг. в нашей стране стал падать и показатель числа студентов на 10 тыс. населения. Все эти сокращения входили в противоречие с общемировыми тенденциями, что, в частности, подтверждается данными таблицы № 2, где представлена динамика изменения числа студентов на 10 тыс. чел. населения в ряде стран мира за период 1980-1990-х гг. 73 |