|
77 предложил «предоставить школе право на творчество, на выбор методов обучения и организации учебно-воспитательного процесса, на отработку новаторских идей воспитания творческих способностей детей и юношества».127Это относилось ко всем звеньям системы образования страны. В государственной политике в области образования в этот период предлагались следующие меры: отказ от всеобщей унификации образования; глубокая, всесторонняя демократизация и гуманизация образования; введение вариативного и дифференцированного обучения; широкое привлечение общественности к делам образования и переход к концепции государственно-общественного управления системой образования; необходимость выработки общегосударственной стратегии развития образования и объединения образовательных ведомств в единый Госкомитет по образованию. Пленум ЦК КПСС фактически сформулировал новую идеологию образования, основанную на его демократизации в контексте проводимой перестройки общественнополитической системы. Сложившаяся действительность требовала новых подходов ко всей системе образования. Необходимо было при сохранении положительного, что имелось в советской высшей школе, привнести в нее существенные элементы новизны, отвечающие духу времени. Добиться же этого можно было только на путях реального осуществления вариативности образования, дифференциации форм и методов обучения и воспитания. В основе этого должна была лежать гуманизация образования, то есть ориентация на личность, ее особенности и потребности. Среди предлагавшихся инноваций данного времени особо отметим идею создания системы государственно-общественного управления образованием, в частности, выборности руководителей. Идея выборов руководителей касалась как производственной, так и 127Там же. С. 18. |
45 воспитательного процесса, на отработку новаторских идей воспитания творческих способностей детей и юношества».49 В государственной политике в области образования в этот период предлагались следующие меры: отказ от всеобщей унификации образования; глубокая,, всесторонняя демократизация и гуманизация образования; введение вариативного и дифференцированного обучения; широкое привлечение общественности к делам образования и переход к концепции государственно-общественного управления системой образования; необходимость выработки общегосударственной стратегии развития образования и объединения образовательных ведомств в единый Госкомитет по образованию. Пленум ЦК КПСС фактически сформулировал новую идеологию образования, основанную на его демократизации в контексте проводимой перестройки общественнополитической системы. Сложившаяся действительность требовала новых подходов ко всей системе образования. Необходимо было при сохранении положительного, что имелось в советской высшей школе, привнести в нее существенные элементы новизны, отвечающие духу времени. Добиться же этого можно было только на путях реального осуществления вариативности образования, дифференциации форм и методов обучения и воспитания. В основе этого должна была лежать гуманизация образования, то есть • ориентация на личность, её особенности и потребности. Важным шагом в этом отношении стали корректировки в системе управления образовательными учреждениями. Прежде всего, это относится к идее выборности руководителей, созданию системы государственно-общественного управления образованием. Идея выборов руководителей касалась как производственной, так и непроизводственной сфер, предполагалось, что это и есть демократия в действии. Однако, уже очень скоро стало ясно, что это не демократия по существу, а лишь игра в демократию, в большинстве случаев приносящая вред делу. Эта компания вскоре утратила свой смысл. Неоднозначно оценивалась и роль советов учебных заведений, создание которых носило массовый характер и не повлекло за собой реальных изменений в системе управления. Положение о советах учебных заведений как их высших органах вошло в Закон Российской Федерации «Об образовании». 49Там же. С. 18. |