Проверяемый текст
Д.Р. Белоусов, О.Г. Солнцев, М.Ю. Хромов. Построение долгосрочного научно-технологического прогноза для России методом "Форсайт" // Проблемы прогнозирования № 1/2008
[стр. 384]

382 образования.
Что касается общего образования (которое должно, с одной стороны, стать базой для «навески» специализированных образовательных модулей, а с другой
сформировать у учащихся целостную, непротиворечивую и отвечающую современным требованиям картину мира), то ставится задача, существенно более сложная.
По-видимому, определенный импульс модернизации образования может придать формирование прогноза развития фундаментальной науки.
В любом случае с высокой долей вероятности может потребоваться создание специальной инфраструктуры (экспертной панели или специального «вложенного» отраслевого форсайта), ориентированной на развитие образования в долгосрочной перспективе, причем согласованного и с задачами научно-технологического развития, и с интересами бизнеса.
Анализ опыта проведения национальных Форсайтов в отдельных странах.
Национальный форсайт в Великобритании.
В настоящее время в Великобритании проходит третий раунд программы «Форсайт».
Первый раунд состоялся в 1994-1999 гг.
Во втором раунде была уточнена тематика отдельных секций.
Второй раунд, первоначально рассчитанный на пять лет, был приостановлен в 2002 г.

ряд организационных просчетов привел к заметному снижению эффективности программы.
Цели и задачи программы первоначально предполагали совершенствование видения будущего, повышение конкурентоспособности и улучшение качества жизни, построение взаимодействия между бизнесом, научным сообществом и органами власти.
Последнее достигалось, в частности, стимулированием вовлечения в процесс научных и деловых сообществ, лидеров бизнеса, финансистов, аналитиков рынка.
С началом второго раунда цели, установленные ранее, были дополнены новой
достижением устойчивого социального развития.
[стр. 6]

Построение долгосрочного прогноза для России методом «форсайт» 23 видимо, решается естественно – поскольку в ходе форсайта автоматически вырабатываются долгосрочные технологические приоритеты, что станет базой для модернизации программ профессионального образования9 .
Что касается общего образования (которое должно, с одной стороны, стать базой для «навески» специализированных образовательных модулей, а с другой
сформировать у учащихся целостную, непротиворечивую и отвечающую современным требованиям картину мира), то ставится задача, существенно более сложная.
Повидимому, определенный импульс модернизации образования может придать формирование прогноза развития фундаментальной науки.
В любом случае с высокой долей вероятности может потребоваться создание специальной инфраструктуры (экспертной панели или специального «вложенного» отраслевого форсайта), ориентированной на развитие образования в долгосрочной перспективе, причем согласованного и с задачами научно-технологического развития, и с интересами бизнеса10 .
Анализ опыта проведения национальных форсайтов в отдельных странах Национальный форсайт в Великобритании.
В настоящее время в Великобритании проходит третий раунд программы «Форсайт».
Первый раунд состоялся в 1994-1999 гг.
Во втором раунде была уточнена тематика отдельных секций.
Второй раунд, первоначально рассчитанный на пять лет, был приостановлен в 2002 г.

ряд организационных просчетов привел к заметному снижению эффективности программы.
Цели и задачи программы первоначально предполагали совершенствование видения будущего, повышение конкурентоспособности и улучшение качества жизни, построение взаимодействия между бизнесом, научным сообществом и органами власти.
Последнее достигалось, в частности, стимулированием вовлечения в процесс научных и деловых сообществ, лидеров бизнеса, финансистов, аналитиков рынка.
С началом второго раунда цели, установленные ранее, были дополнены новой
– достижением устойчивого социального развития.
Это выражалось в дополнении проблематики форсайта такими направлениями, как старение населения, предупреждение преступности и др.
Кроме того, к целям второго раунда относили: определение значимых возможностей и угроз для отдельных рынков, выявление новых потенциальных возможностей, выделение сфер деятельности для политики, регулирования, образования и обучения.
На третьем раунде цели программы не претерпели существенных модификаций.
Основной целью программы оставалось увеличение эффекта использования научных достижений в Великобритании для повышения конкурентоспособности и улучшения качества жизни.
Участие органов власти в форсайте расширялось с развитием программы.
Если на первом этапе основная деятельность структурировалась вокруг Министерства торговли и промышленности, то в дальнейшем в процесс были вовлечены и другие министерства: внутренних дел, образования и занятости, здравоохранения и т.д.
Участие бизнеса и научного сообщества происходило опосредованно через торговые и профессиональные объединения, благотворительные учреждения, выступающие в качестве посредников с точки зрения вовлечения в процесс и 9 Собственно, устарелость этих программ сегодня в значительной степени связана именно с отсутствием ясной системы приоритетов – ответа на вопрос, какие именно специализированные образовательные блоки должны развиваться в ответ на перспективные запросы со стороны государства и бизнеса.
10 Здесь весьма удачно, что весь круг проблем развития науки, образования и проведения технологического форсайта в России находится в ведении одного федерального ведомства – Минобрнауки России.

[Back]