|
106 Было установлено, что формирование ориентации старшеклассников на познание как ценность в учебно-исследовательской деятельности эффективно при следующих педагогических условиях: развивается познавательный интерес посредством использования современных и передовых информационных технологий; создана ситуация успеха у старшеклассников, занимающихся учебно-исследовательской деятельностью; осуществляется обучение современным информационным технологиям, учебно-исследовательским навыкам и умениям; обеспечивается развитие познавательной самостоятельности старшеклассников; обеспечивается профессиональная готовность педагога (его активная позиция, личная заинтересованность, осознание значимости ориентации на познание, способность увлечь) к ориентации старшеклассников на познание как ценность в учебноисследовательской деятельности с использованием современных инновационных 1Т-технологий; родители сориентированы на необходимость и возможность обогащения исследовательского опыта детей, оказывают помощь в проведении исследования, проявляют заинтересованность в личностных достижениях учащегося. Именно родители должны создавать необходимую образовательную среду в семье, способствующую обогащению исследовательского опыта школьника. Другими словами, организация учебных исследований учащихся предполагает изучение роли семи и характера ее влияния на обогащение исследовательского опыта. Таким образом, в ходе анализа психолого-педагогической литературы установлено, что организация учебно-исследовательской |
• учебное исследование осуществляется на основе возрастных особенностей детей, с опорой на их индивидуальный предшествующий опыт, с учетом специфики начальной школы; • учитель осознает значимость учебно-исследовательской деятельности в развитии младших школьников и владеет методикой включения детей в эту деятельность; • родители сориентированы на необходимость и возможность обогащения исследовательского опыта детей, оказывают помощь в проведении детского исследования, проявляют заинтересованность в личностных достижениях ребенка. Научная новизна результатов диссертационного исследования состоит в том, что: учебно-исследовательская деятельность рассмотрена как неотъемлемая составляющая всей системы деятельности младшего школьника; конкретизированы компоненты развития личности младшего школьника, обеспечивающие активное включение ребенка в учебноисследовательскую деятельность; уточнены особенности организации учебно-исследовательской деятельности в начальной школе как фактора обогащения индивидуального исследовательского опыта младших школьников. Теоретическая значимость исследования заключается в том, что педагогическая наука обогащается современными знаниями о сущности и особенностях организации учебно-исследовательской деятельности в начальных классах, о педагогических условиях, способствующих успешному включению младших школьников в учебно-исследовательскую деятельность. Практическая значимость исследования состоит в том, что разработаны методики изучения исследовательского опыта младших школьников, программа включения младших школьников в учебно-исследовательскую 80 вании потребности в приобретении знаний, в развитии познавательных интересов, способностей школьников. Таким образом, в ходе анализа психолого-педагогической литературы установлено, что организация учебно-исследовательской деятельности в начальной школе основывается на взаимодополнении личностного, ситуационного и заданного подходов. Это означает сориентированность образовательного процесса на постановку и решение школьниками учебноисследовательских задач и предполагает включение ребенка в деятельность, когда учащийся ставится в ситуацию, при разрешении которой он сам овладевает знаниями и подходом к решению проблем в процессе познания, в большей или меньшей степени организованного (управляемого) учителем. Выявленные особенности организации учебно-исследовательской деятельности в начальной школе позволили определить следующие педагогические условия включения младших школьников в данную деятельность: осуществление учебного исследования с учетом специфики начальной школы; осознание учителем значимости учебно-исследовательской деятельности в развитии младшего школьника и овладение методикой включения детей в эту деятельность; сориентированность родителей на необходимость и возможность обогащения исследовательского опыта детей, проявление их заинтересованности в личностных достижениях ребенка. 84 родители сориентированы на необходимость и возможность обогащения исследовательского опыта детей, оказывают помощь в проведении детского исследования, проявляют заинтересованность в личностных достижениях ребенка. Реализация педагогических условий предполагает, что организация учебно-исследовательской деятельности младших школьников включает в себя: • тщательное и систематическое изучение исследовательского опыта младших школьников и дифференциацию этого опыта по выраженности различных его составляющих (когнитивного, деятельностного, аксиологического); • анализ возможностей школы для успешного включения учащихся начальных классов в общешкольную систему организации учебноисследовательской деятельности и определение путей их использования; • определение степени методической подготовленности учителя начальных классов и выявление направлений ее совершенствования; • изучение роли семьи и характера ее влияния на обогащение исследовательского опыта детей и определение путей включения родителей в проведение детского исследования; • анализ содержания учебных предметов и конструирование системы учебно-исследовательских задач, сориентированных на поэтапное обогащение исследовательского опыта детей; • создание учебных ситуаций, при разрешении которых учащиеся овладевают знаниями и способами решения проблем в процессе познания в большей или меньшей степени организованного учителем; • проектирование программы включения младших школьников в учебно-исследовательскую деятельность, ее поэтапную реализацию с систематическим анализом получаемых результатов и корректировку в соответствии с анализом результатов. Опытно-экспериментальная проверка данного подхода описана во 2-й главе. |