|
116 Результаты опроса подтверждают важность стимулирования интересов школьников к учебно-исследовательской деятельности. Для непосредственного описания, анализа и обработки данных опытно-экспериментальной работы нами выбраны обучающиеся восьмых классов школы №76, №9, гимназии №3 г.Оренбурга, воспитанники областного детского экологобиологического центра экспериментальная и контрольная группы в количестве по 100 обучающихся в каждой. Анализ образовательной ситуации в образовательных учреждениях показал, что обучающиеся имеют опыт участия в различных видах деятельности: урочной и неурочной (факультативы, кружки); школьной и внешкольной (областные учреждения дополнительного образования, школа народных ремесел, музыкальные, художественные и спортивные школы); коллективной (спортивные игры, танцевальная студия, хор) и индивидуальной (конкурсы, олимпиады); репродуктивной и исследовательской (научнопрактические конференции, выставки). Педагогический коллектив в образовательных учреждениях имеет опыт организации различных видов деятельности, опыт взаимодействия с учреждениями среднего и высшего профессионального образования, дополнительного образования детей, общественными организациями. Кроме этого, нас интересовала система организации учебноисследовательской деятельности школьников. С этой целью анализировались протоколы заседаний педагогических советов, методических объединений учителей, планы учебно-воспитательной работы, проводилась беседа с заместителями директора и учебнометодической и воспитательной работе. |
88 платных) образовательных услуг; участие в управлении образовательным учреждением через органы ученического самоуправления; свободное выражение собственных взглядов и убеждений. Образовательные программы школы отражают гуманистические идеи современного образования и ориентированы на развитие личности учащихся. Содержательная сторона программ предполагает вариативность и дифференциацию. Анализ образовательной ситуации в школе показал, что учащиеся имеют достаточно богатый опыт участия в различных видах деятельности: урочной и внеурочной (факультативы, кружки); школьной и внешкольной (Областной центр дополнительного образования, школа народных ремесел, музыкальные, художественные и спортивные школы); коллективной (спортивные игры, танцевальная студия, хор) и индивидуальной (конкурсы, олимпиады); репродуктивной и исследовательской (научно-практические конференции, выставки, выполнение и защита исследовательских работ). Педагогический коллектив школы, в свою очередь, имеет богатый опыт организации различных видов деятельности, опыт взаимодействия с учреждениями среднего и высшего профессионального образования, дополнительного образования детей, общественными организациями. Кроме этого, нас интересовала система организации учебноисследовательской деятельности школьников. С этой целью анализировались протоколы заседаний педагогических советов, методических объединений учителей, планы учебно-воспитательной работы в школе, проводилась беседа с заместителями директора по учебно-методической и воспитательной работе. В результате выявились следующие направления в организации исследовательской работы школьников: 1. Включение учащихся в исследовательскую деятельность: подготовка, организация и проведение конференций, олимпиад, предметных недель; индивидуальное консультирование исследований учащихся; обсуждение результатов работы; библиотечные уроки. |