139 Изучение исходного уровня сформированное™ ориентации на познание как ценность в учебно-исследовательской деятельности и их отношения к познанию как ценности позволило прийти к выводу о том, что у учащихся достаточно ограничены знания о сущности научно-предметного мира; они недостаточно свободно владеют навыками самостоятельного поиска информации, зачастую неспособны проявлять серьезные интеллектуально-волевые усилия при затруднениях в учебе. Полученные результаты свидетельствуют об эпизодичных проявлениях интереса в самостоятельной учебно-исследовательской деятельности школьников, о зависимости их познавательной активности от наличия и действенности внешних стимулирующих побуждений, о слабой выраженности их творческой направленности. В итоге но общим показателям исходный уровень ориентации на познание как ценность в учебноисследовательской деятельности и их отношения к познанию как ценности экспериментальной и контрольной групп на констатирующем этапе эксперимента оказался примерно одинаковым (142 (э), 126 (к)) и отражал преобладание в обеих группах низкого уровня (70,4% (э), 63,0 (к)). Анализ данных об отношении к познанию как ценности показал, что для многих из них как экспериментальной, так и контрольной групп данная проблема еще не стала актуальной (70,4% (э), 66,7% (к)), а способность осуществлять осознанные выборы недостаточно сформирована, значительно зависит от влияния внешних воздействий. Спроектированная модель ориентации старшеклассников на познание как ценность в учебно-исследовательской деятельности это искусственно созданная среда, в которой по мере реализации допускается корректировка в использовании методов, приемов, |
Номер вопроса теста 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Итого Количество учащихся контрольной группы (Ык=27), распределившихся по вариантам ответа Вариант «а» 2 балла 5 4 4 2 4 6 5 4 3 37(15%) Вариант «б» 0 баллов 14 14 13 16 12 8 16 12 18 123 (51%) Вариант «в» 1 балл 8 9 10 9 11 13 6 11 6 83 (34%) Ответы на блок теста по оценке познавательной активности школьников свидетельствовали о том, что лишь 14% (э) и 15% (к) учащихся активно включаются в учебную деятельность, достаточно осознано воспринимают поставленную задачу, стремятся к творческому применению ранее полученных знаний, умений, навыков и опыта. Слабой познавательной активностью обладают более половины учащихся (51%) как экспериментальной, так и контрольной групп. Они часто охотно приступают к новым видам работы, однако при затруднениях их интерес значительно ослабевает, не подкрепляясь интеллектуальными и волевыми усилиями со стороны самого школьника, а ожидает дополнительных внешних стимулирующих воздействий. Таблица 3 Результаты сформированное™ устойчивого учебно-познавательного интереса школьников контрольной и экспериментальной групп на констатирующем этапе эксперимента по параметру «Продуктивная действенность» Номер вопроса теста 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Итого Количество учащихся экспериме»ггалыюй группы (Иэ=27), распределившихся по вариантам ответа Вариант «а» 2 балла 2 2 1 2 1 1 1 1 2 13 (5%) Вариант «б» 0 баллов 9 10 14 10 13 16 10 9 11 102(42%) Вариант «в» 1 балл 16 15 12 15 13 10 16 17 14 128 (53%) Количество учащихся контрольной группы (Ык,=27) распределившихся по вариантам ответа Вариант «а» 2 балла 1 2 1 1 1 2 3 2 1 14(6%) Вариант «б» 0 баллов 11 13 15 9 13 11 9 9 14 104 (43%) Вариант «в» 1 балл 15 12 11 17 13 14 15 16 12 125 (52%) чивого учебно-познавательного интереса и профессионально-личностного самоопределения школьников экспериментальной и контрольной групп на констатирующем этапе эксперимента представлены в табл. 5. Таблица 5 Результаты сформированности устойчивого учебно-познавательного интереса и осознанности профессионально-личностного самоопределения школьников экспериментальной и контрольной групп на констатирующем этапе эксперимента Группы школьников Уровень сформированности устойчивого учебно-познавательного интереса школьников Степень осознанности мотивов профессионально-личностного самоопределения школьников низкий средний высокий 1 II III Эксперимоггальная 19(70,4%) 7(25,9%) 1 (3,7%) 19(70,4%) 8 (29,6%) 0 Контрольная 17(63,0%) 10(37,0%) 0 18(66,7%) 9(33,3%) 0 Изучение исходного уровня сформированности устойчивого учебнопознавательного интереса школьников позволило прийти к выводу о том, что у учащихся достаточно ограничены знания о сущности научно-предметного мира; они недостаточно свободно владеют навыками самостоятельного поиска информации, зачастую неспособны проявлять серьезные интеллектуальноволевые усилия при затруднениях в учебе. Полученные результаты свидетельствуют и эпизодичны проявления интереса в самостоятельной учебной деятельности школьников, о зависимости их познавательной активности от наличия и действенности внешних стимулирующих побуждений, о слабой выраженности их творческой направленности. В итоге по общим показателям исходный уровень устойчивого учебно-познавательного интереса школьников экспериментальной и контрольной групп на констатирующем этапе эксперимента оказался примерно одинаковым (19,8 (э), 20,0 (к)) и отражал преобладание в обеих группах низкого уровня (70,4% (э), 63,0 (к)). Анализ данных по профессионально-личностному самоопределению школьников показал, что для многих из них как экспериментальной, так и |