|
учебному предмету, конкурсные мероприятия, организация мастер-классов по обучению исследовательской работе и др. На первом информационно-познавательном этапе реализации системы ставилась задача активизировать в процессе формирования ориентации на познание как ценность в учебноисследовательской деятельности через включение в поисковопознавательное направление учебной деятельности, способствующее стимулированию интереса учащихся к сущности явлений, выделению ведущих интересов и намерений школьников. От современного человека требуется осмысленно действовать в ситуации выбора, грамотно ставить и достигать собственные цели, действовать продуктивно в образовательных, профессиональных и жизненных областях. Поисково-информационное направление учебной деятельности учащихся ориентировано не столько на овладение ими информацией по учебному предмету, сколько на освоение реально действующих методов изучаемой науки и формирование способности самостоятельно добывать необходимые знания. Процесс обучения учащихся мыслить самостоятельно и творчески, конечно длинный и многосложный. Поэтому педагогическая линия организации учебного процесса во время формирующего эксперимента выстраивалась таким образом, что от этапа к этапу реализации авторской системы степень проявления самостоятельности учащимися в решении познавательных проблем значительно повышалась, а их отношение к познанию как ценности при этом претерпевало значительные прогрессивно-качественные изменения. Одним из способов оказания помощи учащимся в приобретении навыков самостоятельности в учебной деятельности является 144 |
самостоятельной работы, систематически проводимые внеурочные мероприятия по учебному предмету. На первом информационно-познавательном этапе реализации системы ставилась задача активизировать в процессе профессиональноличностного самоопределения школьников формирование их учебнопознавательного интереса через включение в поисково-познавательное направление учебной деятельности, способствующее стимулированию интереса учащихся к сущности явлений, выделению ведущих интересов и профессионально-личностных намерений школьника. От современного человека требуется осмысленно действовать в ситуации выбора, грамотно ставить и достигать собственные цели, действовать продуктивно в образовательных, профессиональных и жизненных областях. Поисково-информационное направление учебной деятельности учащихся ориентировано не столько на овладение ими информацией по учебному предмету, сколько на освоение реально действующих методов изучаемой науки и формирование способности самостоятельно добывать необходимые знания. Процесс обучения учащихся мыслить самостоятельно и творчески, конечно длинный и многосложный. Поэтому педагогическая линия организации учебного процесса во время формирующего эксперимента выстраивалась таким образом, что от этапа к этапу реализации авторской системы степень проявления самостоятельности учащимися в решении познавательных проблем значительно повышалась, а их учебно-познавательная деятельность при этом претерпевала значительные прогрессивно-качественные изменения. Одним из способов оказания помощи учащимся в приобретении навыков самостоятельности в учебной деятельности является иллюстрация учителем процесса постижения истины. Вначале ученик пользуется значительной педагогической поддержкой со стороны учителя и лишь постепенно освобождается от нее и доходит почти до полной самостоятельности в работе. Организуя учебную деятельность школьников, мы старались создать |